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María Montessori, una educadora adelantada a su tiempo

Hablar de María Montessori (1870-1952) es hablar de una mujer adelantada a su tiempo, de una educadora adelantada a su tiempo. Una mujer que, entre otros muchos hitos, se convirtió en la primera mujer en Italia graduada como doctora en medicina.

María Montessori fue una auténtica bocanada de aire fresco en lo que a innovación pedagógica se refiere. Un impacto que ha llegado hasta nuestros días y que la ha convertido en un referente para padres y educadores.

En este sentido, creo que Justifica tu respuesta le debía a esta visionaria de la educación cuanto menos un artículo que reflejara su espíritu y su visión de la educación. Es por ello que he querido recoger diez citas de María Montessori con la finalidad de acercarte un poco más a la figura que ha hecho tanto por mejorar la educación de los niños en todo el mundo.

Sin más demora, zarpamos…

Imagen extraída de Shutterstock

Método Montessori. Una aproximación al legado de María Montessori.

Aunque no es mi intención en este artículo profundizar sobre las escuelas Montessori, me gustaría indicar algunos de sus rasgos más significativos porque creo que pueden enriquecer en contenido y significado de las frases que tengo intención de comentar de María Montessori.

Algunos de los rasgos que podemos destacar del Método Montessori serían:

• El niño lo aprende todo inconscientemente. Con el tiempo pasa de lo inconsciente a lo consciente.

• Los niños tienen una extraordinaria sensibilidad para adquirir y asimilar habilidades.

• El ambiente del aprendizaje es esencial en el desarrollo del niño. Ese buen ambiente favorece su desarrollo personal.

• El adulto debe concebirse como un observador y guía en el desarrollo personal del niño.

10 Frases de María Montessori para reflexionar sobre el valor de la educación.

1. La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.

• Independencia. María Montessori siempre defendió la independencia, la libertad de los niños. Para ella eran seres humanos individuales que, si bien necesitan la guía de padres y educadores, hay que dejar volar, vivir su vida a partir de sus inquietudes, a partir de sus intereses. Por tanto, cuanto mejor les conozcamos, mejor podremos acompañarles en su aprendizaje, sin olvidar su libertad.

2. Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo.

• Sobreprotección. La línea que separa la guía de la sobreprotección puede resultar clave en el correcto desarrollo del niño. ¿Qué significa esto? Pues que padres y educadores tienen como mayor reto a la hora de educar el de no intervenir a no ser que sea estrictamente necesario. Como educadores hay que aprender a dar tiempo y espacio a los niños para que ganen en autonomía y en confianza sin miedo al error y respetando su ritmo de aprendizaje.

3. No me sigan a mí, sigan al niño.

• Observación. El buen educador no es aquel que enseña bien, sino aquel que, tras observar, sabe qué aprendizaje es el mejor para el niño. Porque si algo tenía claro María Montessori es que cada niño es único e irrepetible, es decir, cada niño tiene sus virtudes y sus defectos, talento, potencial e intereses. Y es el propio niño quien nos guía hacia él. Nosotros tan sólo debemos poner los medios para potenciar su crecimiento personal.

4. Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja de buscar aprobación en cada paso que da.

• Seguridad. No existe un sentimiento peor para un niño que el sentimiento de no sentirse seguro en aquello que hace. No saber si actúas correctamente genera miedo, inseguridad y angustia, además de mermar la confianza y la autoestima. De ahí que María Montessori insista en dar al niño la libertad de decidir, aunque en esa decisión esté presente el error. Así tendremos niños que crecerán en la responsabilidad.

5. Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan. Los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y hacerlas florecer en su corazón.

• Consciencia. No saber para poder aprender. Partir de la inconsciencia para alcanzar la consciencia, el conocimiento. Como educadores hay una palabra clave en cualquier proceso de aprendizaje: el tiempo. Hay que aprender a ser pacientes, a respetar los ritmos de aprendizaje del niño.

6. Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz y seguir nuestro camino.

• Guía. Los educadores debemos vernos como lo que somos, guías, acompañantes en el proceso de aprendizaje del niño. Para María Montessori ese era el deber más grande del educador y, a la vez, su reto más difícil.

7. Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros, ese día estaremos educando para la paz.

• Cooperación. María Montessori fue una defensora de la paz y de los derechos del niño. Ella tenía claro que la paz procede de la educación de los hombres, como también tenía claro que esa paz sólo era alcanzable desde la solidaridad del uno hacia el otro. Precisamente, esa solidaridad es la que intentó transmitir al niño.

8. Una prueba de lo acertado de la intervención educativa es la felicidad del niño.

• Felicidad. Para María Montessori la felicidad del niño era un deber. Y ella siempre tuvo claro que buena parte de la felicidad del niño radicaba en cómo se le enseñaba, cómo se le transmitían los conocimientos, de qué manera se le guiaba en su desarrollo personal.

9. El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros.

• Individualidad. Cada niño es un mundo, cada niño es un universo por descubrir, por explorar. Ese es el gran milagro que debe ser capaz de valorar cualquier educador.

10 La mejor enseñanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras necesarias para la tarea.

• Autonomía. Más observación y menos palabras. Estar para que el niño se sienta acompañado, pero dejándole un espacio para que desarrolle todo el potencial que lleva dentro. Por que para María Montessori también era posible educar desde el silencio.

María Montessori. A modo de conclusión.

Justifica tu respuesta ha saldado una deuda con una mujer adelantada a su tiempo. No he querido entrar en la idoneidad o no de su método, alabado por unos y criticado por otros.

Independientemente de si estamos o no de acuerdo con la metodología Montessori, creo que es de justicia reconocer la labor de una mujer que proyectó a lo largo de su vida su infinito amor por los niños y su deseo de que crecieran desde la felicidad, la autonomía y la independencia. Por todo ello, gracias María.
TOMADO DE JUSTIFICA TU RESPUESTA

¡Entrena con frecuencia la memoria de trabajo!

¡Entrena con frecuencia la memoria de trabajo!

La memoria es la capacidad de retener y de evocar eventos del pasado, mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento. 

La memoria a corto plazo, memoria mediata, memoria de trabajo (MT) o funcional es la que guarda y procesa durante breve tiempo la información que viene de los registros sensoriales y actúa sobre ellos y también sobre otros. 

La práctica intensa de la memoria de trabajo incrementala actividad de la corteza prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta también las conexiones neuronales entre ambos hemisferios cerebrales. Este tipo de memoria participa en por lo menos dos procesos: 

– El control ejecutivo que hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información. 

– El proceso de sostenimiento activo que constituye el concepto de almacenamiento temporal.

Para Baddeley la MT es un mecanismo de almacenamiento temporal que permite retener a la vez algunos datos de información en la mente, compararlos, contrastarlos, o en su lugar, relacionarlos entre sí. Se responsabiliza del almacenamiento a corto plazo, a la vez que manipula la información necesaria para los procesos cognitivos de alta complejidad. Para alcanzar estos procesos cognitivos de alta complejidad es preciso el desarrollo de una memoria de carácter sensitivo (sensaciones o emociones) durante los primeros años de vida y más tarde de otras, como la memoria de conductas y la memoria del conocimiento fruto de nuestras experiencias. Además, conforme nos desarrollamos, nuestra forma de organización va cambiando de un asociacionismo por continuidad y semejanza hasta el surgimiento de relaciones más abstractas, por ejemplo, de tipo categorial y alcanzando la evolución de los contenidos y de la estructura de dicho contenido. Por esta razón, la posibilidad de transferir la mejora en la capacidad de ejecución de una determinada tarea de memoria de trabajo a otra diferente no entrenada es mayor cuantos más procesos cerebrales estén comúnmente implicados. 

¿Cómo podemos estimular la memoria de trabajo?

• Hay que procurar que en el momento de introducir los datos en nuestra memoria intervengan todos los sentidos posibles (vista, oído, olfato), evitando las interferencias externas e internas. 
• Es importante aumentar nuestra capacidad de atención y concentración. Hay que definir de antemano o durante el mismo proceso lo que pretendemos memorizar, relacionándolo con otros conocimientos. 
• Intentar realizar un proceso asociativo multisensorial de lo que queremos aprender o recordar. Por ejemplo, asociar el aprendizaje con imágenes, sonidos o sensaciones. 
• Comprobar periódicamente nuestra capacidad de recordar,recuperando la información de forma fraccionada, de delante hacia atrás y viceversa.

También podemos realizar una serie de actividades como por ejemplo:

1. Leer párrafos de cinco renglones, detenerse y recuperar los módulos de información más relevantes. Es lo que derivaría a un entrenamiento de la agenda visoespacial, un componente de la memoria operativa íntimamente vinculado con diferentes estructuras neuroanatómicas del hemisferio derecho del cerebro.
2. Escuchar por unos segundos una grabación, detenerse y recuperar los módulos de información más relevantes para un entrenamiento del bucle fonológico. El bucle fonológico es el encargado de almacenar información de carácter verbal.
3. Por último, ver y escuchar escenas  (por ejemplo un vídeo) en donde se sucedan situaciones secuenciadas, detenerse y recuperar la secuencia empleada para un entrenamiento del ejecutivo central. El subsistema ejecutivo central cumple funciones de dirección dentro de la memoria operativa.

Por último, recordar que materias como la filosofía o las matemáticas promueven la memoria de trabajo ya que están muy ligadas a la inteligencia fluida - la capacidad de razonar y resolver problemas nuevos con independencia del conocimiento previamente adquirido.

Fuentes de información:

1. Baddeley AD. Working memory. Philos Trans R Soc London B 1983; 302: 311-24. 
2. José Andrés Ocaña, Mapas mentales y estilos de aprendizaje. ( Estrategias de aprendizaje),2010. Ed. Club Universitario. Pág. 55.
3. Tomadodel blog CEREBRO ADOLESCENTE

Frases que matarán la curiosidad de tu hijo

El niño es curioso por naturaleza. Quiere conocer el mundo. Como afirma Richard Gerver "Hemos nacido para aprender. Venimos a este mundo con una mente inquisitiva".Por este motivo desde que el niño llega al mundo empieza a explorar. Esta exploración empieza en sí mismo: sus manos, sus pies... Y posteriormente continua con el entorno más cercano experimentando múltiples sensaciones y vivencias. Todos los cambios y transformaciones que se dan en el niño en sus primeros meses de vida son mágicos.

Pero para que el niño siga manifestando esta curiosidad a medida que va creciendo, los adultos debemos ofrecerle una respuesta adecuada. Tiene que percibir que estamos dispuestos a responder sus preguntas, sus dudas, sus interrogantes. Al niño no le vale con un “porque sí” o “porque no”. En cuanto el niño empieza a hablar y dominar el lenguaje inicia una batería de preguntas para satisfacer su curiosidad, algunas de ellas totalmente inverosímiles pero que requieren de respuesta por parte de nosotros, los adultos:

• ¿Por qué de día no hay estrellas?
• ¿Por qué hay que hacer caso de las señales de tráfico?
• ¿Por qué la hierba es verde?
• ¿Qué es el tiempo?

Entre los 5 y 7 años se inicia una etapa en la que el niño empieza a cuestionar el “porqué” de todo. Es un periodo en el que además de demostrar que poseemos los conocimientos para dar respuesta a sus inquietudes debemos demostrar sobre todo que tenemos muchísima paciencia. Debemos explicarle al niño las cosas con sencillez y de manera concreta para que lo entienda. Lo más importante es que siempre hemos de dar una respuesta a sus preguntas y no ignorarlas pues de este modo no satisfacemos su curiosidad y deseo de aprender más cosas.

Como destaca Richard L. Evans “Se da uno cuenta de lo poco que sabe en cuanto un niño empieza a hacer preguntas”. Si damos una óptima respuesta el mensaje que transmitimos al niño es que la curiosidad es buena y necesita ser estimulada. Si por el contrario no satisfacemos esta curiosidad o respondemos sus preguntas con un sí o un no, acabará interpretando que la curiosidad no es positiva y dejará de hacer preguntas…

Pero no sólo debemos responder estas preguntas sino que le tenemos que permitir que experimente. Como muy bien destaca Anne Bacus:

Cuestionar y experimentar son los dos medios fundamentales de los que dispone el niño y, por tanto, le resultan indispensables para hacer funcionar su inteligencia. 

Por tanto, es importante que le permitamos una gran variedad de experiencias directas en lugar de explicaciones. La propia Anne Bacus destaca una idea muy importante:

El niño necesita experiencias de primera mano que habrá que seleccionaron en función de su edad. 

No es suficiente con que el niño conozca el concepto “agua”, no es suficiente con que vea vídeos en You tube sobre el agua, no es suficiente con que lea libros sobre el agua y su composición. Es necesario que pruebe y experimente con el agua: el agua de lluvia, el agua del mar, el agua de un río... Experiencias directas que estimularán su curiosidad y ganas de aprender. En definitiva, experiencias que le ayudarán a crecer. 

En mis sesiones de Escuela de Padres siempre me gusta poner este vídeo como ejemplo. Un vídeo en el que una niña "descubre la lluvia". Es maravilloso:

Por este motivo no podemos decir al niño frases como las que añado a continuación. Son frases que matan su curiosidad:

• Déjame a mí que lo hago más rápido.

• No toques eso que te vas a ensuciar.

• Cuando seas mayor ya lo aprenderás.

• Cállate y no molestes.

• Deja eso.

• No quieras saber tanto…

Podría seguir con muchas más... Todas estas frases y algunas del mismo estilo sirven para anular la curiosidad de nuestros hijos. Por ello te invito a que realices un trabajo con tu hijo en la dirección contraria: responde sus preguntas y estimula su curiosidad dedicándole tu tiempo y atención permitiéndole que experimente...

Tomado del blog de OSCAR GONZALEZ

No más palo al programa Ser Pilo Paga

Por Obdulio Velásquez Posada, Rector Universidad De La Sabana.

Para los críticos es más fácil encontrarles problemas a las soluciones que reconocer que hay una iniciativa que le está cambiando la cara al país.

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 No más palo al programa Ser Pilo Paga Foto: Cortesía Universidad de la Sabana

Puede aceptarse que hay una opinión universalmente aceptada de que la educación sí paga. No hay disenso ni posturas en contra de izquierda, centro o derecha de que una política pública de más y de mejor educación en todos los niveles es el camino seguro para cumplir las promesas de construir una sociedad más justa, pacífica y solidaria.

Ser Pilo Paga ha permitido a la sociedad colombiana explorar un nuevo camino para dar acceso a los más desfavorecidos en el proceso de formación universitaria de alta calidad. Al final de este cuatrienio (2014 – 2.018) serán más de 40 mil familias a las que se les habrá dado el impulso para romper el círculo vicioso de la pobreza. A la fecha y según datos emitidos por la Gerencia del programa, se ha cumplido con el 57% de créditos adjudicados de acuerdo a la meta establecida que deberá cumplirse en 2.018.

En lo que lleva esta iniciativa, según datos oficiales del Ministerio de Educación Nacional – MEN, se han otorgado la suma nada despreciable de 22.836 créditos, 10.141 en Ser Pilo Paga 1 y 12.695 en Ser Pilo Paga 2. Los recursos invertidos superan los 150.000 millones en el primer año y los 300.000 millones en el segundo.

Algunas voces se han alzado para criticar o al menos sospechar de las bondades del programa, pero si se habla con las familias de los beneficiados se descubrirá cómo, sin lugar a dudas, Pilo Paga desde ya está cambiando sus vidas.

Para responder solo algunas de estas críticas, basta con recordar que el programa, de acuerdo a datos oficiales del MEN, ha llegado a todos los departamentos del país; por ejemplo, en Bogotá se han entregado 7.867 becas, en Valle 2.419, en Antioquía 3.998, en Atlántico 2.246, en Santander 1.564 y en Cundinamarca 1.047.  

Las cifras también señalan que el éxito académico de los estudiantes Pilo Paga es muy superior al de los alumnos tradicionales, a pesar de tener condiciones de vulnerabilidad para su desempeño académico. Tampoco es cierto que haya una mayor deserción en los jóvenes beneficiados del programa. El índice de desertores de la educación superior a nivel general en todo el país, según el SNIES a abril de 2016, es del 9,3%; mientras que en Pilo Paga 1 y 2 sólo 72 beneficiarios desistieron de continuar con la beca, cifra muy inferior a la media de deserción nacional.   

No puedo desconocer que el programa aún tiene vacíos. Por ejemplo, se han detectado algunos casos de familias que no pertenecen al Sisben –uno de los principales criterios para ser parte de Pilo Paga– y que de manera fraudulenta se están beneficiando de él, haciéndole un golazo al Gobierno y al país, especialmente al Departamento de Planeación Nacional. Por eso la necesidad de exigir mayor control al MEN para que no siga ocurriendo esto, más aún si se quiere dar continuidad al programa.

Se discute también si estos jóvenes tienen facilidad para la inserción en la vida universitaria pero la realidad es que es muy buena su adaptación gracias al acompañamiento que las universidades hemos venido prestando en asesorías académicas, asesorías de bienestar, en entrega de recursos para alimentación, manutención y transporte pero, sobre todo, por la comunidad académica de profesores y estudiantes que se han solidarizado, en su gran mayoría, con estos estudiantes que gozan de su admiración, respeto, reconocimiento y estima.

Aclaro enfáticamente que no es cierto que exista un estado de discriminación, rechazo y matoneo hacia los becarios, y lo digo como Rector de la Universidad de La Sabana y me tomo el atrevimiento de representar también la opinión mis colegas de otras instituciones; por el contrario, hay una acogida y una solidaridad de los estudiantes hacia sus compañeros becarios, al punto que les facilitan la posibilidad de adquirir libros o fotocopias a muy bajo costo o incluso les prestan el dinero para conseguir este tipo de materiales de estudio, a la par que adquieren una mayor sensibilidad social y un sentido de solidaridad, que tanto nos hace falta en Colombia.

Ahora, no puedo desconocer que Pilo Paga pareciera no satisfacer todas las necesidades de cobertura que la gente de escasos recursos tiene en Colombia para acceder a la educación superior de alta calidad. Solo a modo de consejo, que bueno sería que se contemplara la idea de que esta iniciativa pudiera ser una política de Estado y no un programa de solo un gobierno para que se pueda garantizar en el largo plazo la inserción de más estudiantes a la beca. Esto debe ir acompañado de más estrategias independientes como aumentar la cobertura a través de la universidad pública al darle mayores recursos para que estas instituciones puedan aceptar esta nueva demanda, particularmente en las regiones.

Las soluciones, aclaro, nunca deben ser excluyentes pues no se trata de cerrar un programa exitoso, eficaz, innovador y diría que disruptivo de la educación superior por facilitar recursos a programas de otra naturaleza. Es indudable que el dinero que se invierte en Pilo Paga aún es más eficaz en términos financieros, sociales y de construcción de paz que las viviendas gratis del gobierno. Una familia que recibe una casa de estas alivia muchas necesidades básicas sentidas, pero no sale de pobre, generalmente al poco tiempo la vende o por una deuda la pierde y recae nuevamente en la pobreza; mientras que una familia que recibe una beca para el hijo con más posibilidades de triunfar en la vida universitaria, no solo sale de pobre, sino que este becario garantiza un mejor futuro para el hogar que luego constituya, y para que generaciones futuras contribuyan, además, al desarrollo económico sostenible de toda la nación.  

El debate sobre Pilo Paga se desenfoca si se concentra en la discusión de si esos recursos deben inyectarse exclusivamente a la educación pública; ésta reclama y con razón que necesita más apoyo y capital, máxime en una Colombia pensada en paz y en la senda del desarrollo, pero esto no se puede lograr desmantelando un programa que está llegando a los mejores y más necesitados.

En conclusión, si la educación es el valor fundamental con el que todas las corrientes están de acuerdo y para que en realidad lo sea, este anhelo debe verse reflejado en la inversión que el país haga para conseguirlo, por eso la necesidad de reestructurar el presupuesto nacional de una Colombia que está pensando en el postconflicto y que no debe eliminar programas eficaces, al contrario, debe dirigir nuevos recursos a la educación pública y fortalecer el Pilo Paga.

Palabras más, palabras menos, no se trata de desvestir un santo para tapar a otro.

TOMADO DE LA REVISTA SEMANA

Complejos. ¿Cuántos tipos hay? ¿Cómo se superan?

Complejos. Hablar de complejos es hacerlo sobre la imagen que cada uno se proyecta de sí mismo. Una imagen que, si no se gestiona correctamente, puede ser la causante de muchas limitaciones a lo largo de nuestras vidas.

El artículo de hoy tiene como finalidad darte a conocer cuáles son los cuatro tipos de complejos más comunes y de qué maneras puedes combatirlos para poder alcanzar la vida que, sin duda, te mereces.

¿Listo para conocer los cuatro tipos de complejos básicos? ¿Decidido a combatir de una vez por todas esos complejos que tanto te perjudican? Pues acompáñame en la lectura de este artículo.

Sin más demora, zarpamos…

Imagen extraída de Shutterstock

Los cuatro tipos de complejos. ¿Cuántos posees?

Se puede decir que existen cuatro tipos de complejos. Son estos:

1. Complejo de inferioridad.

Probablemente se trate del tipo de complejo más común y más arraigado entre las personas. El complejo de inferioridad consiste en que las personas que tenemos a nuestro alrededor son simplemente mejores por los logros que han alcanzado.

Las personas con complejo de inferioridad piensan que carecen de talento, de dones, que han nacido estrellados en un mundo repleto de estrellas. Y esta creencia relacionada con el hecho de sentirse inferiores a los demás se convierte en la excusa perfecta para no luchar por aquello que quieren, para no esforzarse por aquello que desean.

En el fondo, se trata en gran medida con las expectativas que posee cada uno y, sobre todo, en sus creencias, la mayoría de la veces falsas.

Otro factor a destacar tiene que ver en el hecho de que desconocemos cuáles son nuestros límites y en demasiadas ocasiones la más pequeña adversidad se convierte en la excusa perfecta para frenar nuestros sueños, metas y anhelos. Y lo más duro es que mientras nos frenamos, nos convencemos de lo buenos e increíbles que son muchos de los que tenemos al lado.

2. Complejo de culpa.

El complejo de culpa se podría resumir fácilmente en una sola frase:

no me lo merezco

Una frase, un pensamiento negativo que consiste en sentirse mal ante todo lo bueno que le ocurre a uno a lo largo de su vida, es decir:

• Si ganas dinero, te sientes mal.
• Si te elogian, te sientes mal.
• Si alcanzas el éxito profesional, te sientes mal.
• Si…

Laura Chica en su libro Tu futuro es HOY. 40 Claves para cambiar tu destino lo llama:

mentalidad de escasez

A mí es un término que me gusta mucho porque creo que refleja a ese tipo de persona que entre sus muchos complejos posee el de no creerse lo que merece.

Por el contrario, de lo que se trata es de convertir la mentalidad de escasez en:

mentalidad de abundancia

Pero, ¿qué es la mentalidad de abundancia? Pues creer que, cuanto más tengo, más puedo dar, que cuanto más poseo, más puedo invertir en los otros, que cuanto más conocimiento adquiero, más y mejor puedo enseñar a quien tengo al lado.

3. Complejo de éxito.

Una de las frases del libro de Laura Chica que anteriormente he comentado dice así:

Existe más miedo al éxito que al fracaso

Es una frase que me gusta mucho porque de alguna manera tiene que ver con el rechazo de las personas ante la crítica, independientemente que esa crítica sea o no sea constructiva.

Existe un miedo al éxito. De hecho, tu propio inconsciente se encarga muchas veces de recordarte que no te lo mereces. Porque ese inconsciente en muchas ocasiones te recuerda:

• El miedo
• La envidia
• La pérdida de privacidad
• El qué dirán

Al querer conseguir algo, lamentablemente, siempre ganan las dificultades y los obstáculos que ese algo, ese deseo requiere.

4. Complejo de ignorancia.

El cuarto y último de los complejos de los que te hablaré es el complejo de ignorancia, es decir, el complejo del:

no lo sé

Como docente, se trata de un complejo que en muchos ocasiones merodea por mi inconsciente. Un complejo que tiene que ver con el miedo, la inseguridad. Un miedo que tiene que ver más con los pensamientos negativos que con el hecho de pasar a la acción, a la convicción de que no saber algo no supone que no pueda tener la determinación de llegarlo a aprender.

Lo bueno de esta vida, perdón, lo mejor de esta vida es que muchas personas tienen la capacidad de aprender, es decir, tienen la enorme suerte de poder aprender todo aquello que se propongan. Pero como para saber, primero hay que “no saber”, muchos se acaban autoconvenciendo de que muchos aprendizajes y nuevos conocimientos que deseamos adquirir no son posibles. Y no tiene por qué ser así.

Entre el “no lo sé” y el “voy a” existe la diferencia entre pensamiento negativo y la acción que propicia el aprendizaje. Laura Chica lo resume en esta cita:

Quien quiere algo, siempre encuentra el camino; quien no quiere algo, siempre encuentra una excusa

Algunas orientaciones para combatir tus complejos.

• Hazte preguntas como: ¿Cómo me limita mi complejo? ¿Qué impedimentos suponen para mi vida? ¿Qué se me da bien?

• Evita compararte con los que te rodean. La grandeza de las personas radica que podemos ser diferentes las unas de las otras. Esa diferencia es tu gran valor porque te hace único.

• Confía en ti. La confianza no es más que pensar que te mereces lo mejor, que te mereces que te ocurra lo mejor y que para ello es necesario pasar a la acción y desterrar viejas creencias que no hacen más que hacer de tu vida una vida paralizante.

• Mantén alta tu autoestima. Quiérete, sí, quiérete mucho para que así las críticas que recibas puedas superarlas para lograr las metas que te has marcado en tu vida. Porque, ¿sabes cuál es la opinión más importante? La tuya.

Complejos. A modo de conclusión.

Sentirse gordo, bajo, feo, pobre o sin amigos son algunos de los muchos complejos por los que pasan las personas a los largo de sus vidas. Complejos físicos, sociales o psíquicos producidos en no pocas ocasiones por la presión que ejerce nuestro entorno.

Por tanto, combatirlos es fundamental para poder tener una vida permitiéndote ser imperfecto y asumiendo que no hay que gustarle a todo el mundo, pero que sí es fundamental gustarte a ti mismo.

Acabaré con una cita que leí hace poco y que creo que le viene como anillo al dedo a este artículo. La cita reza así:

No aceptes una crítica constructiva de quien no ha construido nada.

Fuente del artículo: Tu futuro es HOY. 40 Claves para crear tu destino, de Laura Chica.
Tomado del blog Justifica tu respuesta de Santiago Moll