Funciones cognitivas en los niños. Desarrollo de las funciones cognitivas

Qué son las funciones cognitivas

Las funciones cognitivas son procesos mentales que toda persona necesita para poder desenvolverse en la vida cotidiana. De este modo, cada persona precisa de las funciones cognitivas para poder recibir, procesar y almacenar distintos tipos de información. En consecuencia, se puede decir que las funciones cognitivas son exclusivamente de la especie humana.

Cuanto más se estimulen las funciones cognitivas en los niños, más fácilmente podrán éstos desarrollarse y destacar. Por el contrario, una carente estimulación impedirá que el niño tenga un desarrollo acorde a su edad.

Para estimular el desarrollo de las funciones cognitivas y los procesos cognitivos, sugerimos realizar actividades o juegos que sean divertidos y entretenidos para el niño.

Cuales son las funciones cognitivas

Actividades para estimulación cognitiva

1. La memoria

Mediante la memoria, el niño puede reproducir, almacenar, registrar experiencias previas tanto de manera visual como auditiva que resulta indispensable para el aprendizaje.

Actividad para estimular la memoria

Para estimular el proceso de aprendizaje de la memoria podemos realizar un juego basado en imágenes y sonidos.

Por ejemplo, se colocan diferentes imágenes de animales de granja y se los pega en el pizarrón. Luego la docente imita a cada uno de los animales pegados. También se pueden utilizar audios reales de los sonidos que emiten estos animales. Debe haber al menos 6 animales de granja.

A continuación, la docente imita el sonido de uno de estos animales y les pide a los niños que adivinen qué sonido está haciendo.

2. La motivación

Es el grado o nivel de estimulación por determinada actividad que tiene una persona. Si un niño tiene un elevado nivel de motivación por aprender, entonces aprenderá con mayor entusiasmo y rapidez.

Actividad para desarrollar o estimular la motivación

El juego consiste en sentar a los niños en el suelo formando un semicírculo. Luego, se coloca a uno de los niños en una silla y se le venda los ojos. Este niño deberá con los ojos vendados, señalar a uno de los niños sentado en el semicírculo y le pedirá que haga el sonido de una rana (croac, croac). El niño en la silla deberá adivinar de qué niño se trata. Si es necesario puede tocar el rostro del otro niño como una ayuda táctil.

3. La inteligencia

La inteligencia es la capacidad que tiene un sujeto adaptarse a las condiciones que le rodean.

Actividad para estimular la inteligencia

Se coloca dentro de una bolsa de papel, diferentes papelitos con dos imágenes que no tengan aparente relación una con otra. Luego se les pide a los niños que se sienten en un círculo y que, uno a uno, saque un papelito de la bolsa (cada papelito debe contener dos imágenes) y que inventen una historia en la que ambas imágenes se conecten o relacionen.

4. La concentración

Otra de las funciones cognitivas fundamentales para el aprendizaje es la concentración. Este proceso consiste en centrar o focalizar toda la atención en una actividad determinada.

Actividad para estimular la concentración

Colocar 10 imágenes u objetos sobre una mesa. Luego de 10 segundos se los tapa con una manta y se les pide a los niños que mencionen todos los que recuerdan.

5. La atención

Es el proceso mediante el cual, frente a varios estímulos se escoge prestar atención a uno, descartando la atención del resto.

Actividad para estimular la atención

Este juego consiste en colocar varios objetos dentro de un camión de carga de juguete o de un metro. Luego se les pide a los niños que, una vez que vayan sacando los juguetes que contiene el camión de carga, mencionen el nombre del objeto y su utilidad. Así, se pueden preparar camiones de carga de diferentes temáticas; cosas que hay en una librería, cosas que hay en una cocina, cosas que hay en una juguetería, etc.

También se puede hacer con palabras en algún idioma que los niños estén aprendiendo a fin de conocer si han incorporado todos los conceptos.

6. La percepción

Esta función cognitiva tiene más relación con la interpretación de los estímulos del medio ambiente que rodea la persona. De este modo, la percepción tendrá relación con la selección y la posterior organización de los estímulos externos.

Actividad para estimular la percepción

Se colocan diferentes objetos que hagan sonido dentro de una bolsa. El docente saca uno por uno los objetos y los hace sonar. Luego, los vuelve a colocar dentro de la bolsa. A continuación, los niños deben colocar sus caras sobre el pupitre sin mirar la bolsa con los objetos. La docente extraerá un objeto sin que los niños miren y, escuchando solamente el sonido del objeto, deben adivinar de qué objeto se trata.

Estas son algunas de las habilidades cognitivas de los niños y algunas actividades para estimularlas

© 2017 Capacidades cognitivas en los niños. Desarrollo cognitivo en niños María Eugenia Daney.

FUENTE:   

16 preguntas de reglas de seguridad que podrían salvar la vida de tu hijo

A medida que el año escolar comienza una vez más, debes asegurarte de que tu hijo sabe todas las reglas de seguridad. La siguiente es una lista de preguntas que puedes hacer a tus hijos. Incluso puedes imprimirlas y dárselas como una prueba. Algunas de las respuestas podrían sorprenderte.

¿Cómo actuaría tu hijo en una situación peligrosa? Revisa estas preguntas sobre reglas de seguridad que te ayudarán a saber el nivel de conciencia que tu hijo tiene sobre ciertos peligros a los que podrían estar expuestos todos los días.

1.  ¿Qué harías si tus papás están lejos y alguien está tratando de abrir la puerta de tu casa?
2.  ¿Agarrarías el dulce que te está queriendo dar un extraño?
3.  ¿Qué harías si la toma de corriente se empieza a quemar y no hay nadie más en la casa?
4. Un extraño adulto está pidiendo ayuda. ¿Deberías ayudarle?
5. ¿Qué debes hacer si estás siendo amenazado por una manada de perros peligrosa?
6. Acabas de conocer a alguien de tu edad. ¿Deberías ir a su casa si te invita?
7. ¿Qué debes hacer si hueles a gas en la casa?
8. Si estás esperando al elevador y llegan algunos extraños, ¿deberías meterte con ellos?
9. ¿Qué debes hacer si te das cuenta de que estás siendo observado o perseguido por alguien?
10. Si estás solo en casa, ¿a quién puedes dejar entrar?
11. ¿Qué debes hacer si un extraño te agarra y no te quiere soltar?
12. ¿Qué debes hacer si te pierdes entre muchísima gente?
13. ¿Qué debes hacer si estás en la calle en medio de una tormenta?
14. ¿Qué debes hacer si alguien te está amenazando a ti o a tu familia por el internet?
15. Tus amigos quieren que juegues con ellos en un río congelado. ¿Irías?
16. ¿Puedes tomar medicinas del kit de primeros auxilios si tus padres no están

1. Un intruso está tratando de entrar en la casa donde un niño se quedó solo. El niño necesita llamar a sus padres antes de llamar al número de emergencias. La llamada al servicio de rescate puede hacerla después de sus padres, y durante ese tiempo los padres pueden llamar y avisar a los vecinos.

2. Es inaceptable tomar alimentos, juguetes u otros artículos de extraños. Enseña a tus hijos que ocasionalmente pueden aceptar la generosidad de la ancianita de al lado, pero eso es todo.

3. Si hay un riesgo de incendio en tu casa o apartamento, tu hijo debe salir rápidamente del edificio y llamar al departamento de bomberos. Mientras están en camino, tu hijo debe recurrir a los vecinos para pedir ayuda. Está estrictamente prohibido probar y extinguir el fuego por su cuenta.

4. Si alguien en la calle le pide ayuda a tu hijo / a, debe rechazarla con un claro “no” y salir rápidamente. Si una persona realmente necesita ayuda, primero se dirigirá a los adultos.

5. Lo principal aquí es mantener la calma y no provocar a los animales para que ataquen. No deben mirar a los perros en los ojos, pero pueden desviar su atención con cualquier objeto como una gorra, un paraguas, o un cuaderno. Que los tire a un lado cuidadosamente, y comience a alejarse lentamente de la manada sin girar la espalda.

6. Enseña a tus hijos a no visitar a personas que apenas les son familiares, incluso si un extraño se presenta como un amigo de la familia. Esto también se aplica a niños desconocidos. Tu hijo siempre puede negarse bajo el pretexto de que está siendo vigilado por uno de sus padres.

7. Tu hijo debe salir de la casa o apartamento inmediatamente, ir a los vecinos, y llamar al departamento de bomberos.

8. Es peligroso entrar en un ascensor con extraños. Enseña a tus hijos a rechazar ofertas para hacerlo. En su lugar, pueden decir que van a esperar a sus padres que están en camino. Recuerda a tus hijos que sólo los adultos que conocen son seguros.

9. La decisión correcta en esta situación es entrar en un supermercado, un salón de belleza, o cualquier otro lugar con gente alrededor y llamar a los padres desde allí.

10. “No abrirles la puerta a los extraños” parece ser una de las reglas de seguridad más conocida. Asegúrate de que tu hijo lo entiende correctamente. Algunas personas creen que el principal peligro detrás de una puerta es un hombre, sin embargo, incluso las señoras y los niños de aspecto inocente pueden representar una amenaza.

11. ¿Qué se puede hacer si alguien agarra a tu hijo? La medida más segura es atraer la atención de la gente. Puede gritar y pelear. Si es necesario, puede tomar una roca y tirarla a la ventana o coche más cercano. La compensación por daños no te costará tanto como las consecuencias de encontrarte con un abusador.

12. Enseña a tus hijos a mantener la calma si se encuentran en una multitud. Tienen que moverse gradualmente hacia el borde de la multitud, pero no ir en contra. Es peligroso acercarse a objetos con elementos sobresalientes, como barras. Si tu niño está en la muchedumbre con un adulto que lo acompaña, debe poner al niño en sus hombros.

13. Si tu hijo está en la calle durante una tormenta, lo primero que debe hacer es encontrar un refugio seguro. Puede ir a la tienda o a la entrada de algún lugar concurrido más cercano. Si no hay refugio cerca, pueden esconderse entre los árboles bajos en un parque. No es seguro estar cerca de estructuras metálicas, piscinas de agua, árboles altos y coches. Recuerda que el relámpago más peligroso está inmediatamente seguido por un trueno.

14. No sucumbir a las provocaciones y amenazas. Si un niño está siendo amenazado, él o ella debe informar inmediatamente a sus padres o llamar a una línea de ayuda. El deber de cada padre es establecer una relación de confianza con sus hijos sin inmiscuirse en su privacidad.

15. Tu hijo debe saber que está absolutamente prohibido patinar sobre un río congelado. Estas actividades sólo deben practicarse en áreas especialmente designadas bajo la supervisión de adultos.

16. Informa a tu hijo del peligro de la medicina. Incluso si él o ella está seguro de que una píldora determinada alivia un dolor de cabeza, no permitas que lo utilicen en tu ausencia. Dile a tus hijos que los llamen o a otros parientes si se sienten mal.

Enseña a tus hijos las reglas de seguridad de forma gradual pero constante. No deben desarrollar el sentimiento de que el mundo exterior es malo. Es bueno si están atentos y cautelosos en ciertas situaciones. Pero el resto del tiempo, que disfruten de su infancia – posiblemente el momento más hermoso de su vida.

FUENTE: TAY CUELLAR EN           

José Ramón Gamo: “La neurodidáctica nos ayuda a tomar decisiones”

José Ramón Gamo: “La neurodidáctica nos ayuda a tomar decisiones”

Así era...

José Ramón Gamo

Director del centro CADE

Cuando iba a la escuela, las asignaturas que más le gustaban a José Ramón eran la de ética primero y filosofía después. Empezó a leer tarde, pero lo hizo a lo grande, teniendo en su juventud el Siddharta de Hesse por libro de cabecera. También compartía una afición con la mayoría de sus compañeros: el fútbol.

¿Qué es la neurodidáctica?

La neurodidáctica es la incorporación a la educación de los conocimientos que aporta la neurociencia. Esto nos indica cómo se producen los procesos naturales de aprendizaje y cómo podemos tomar decisiones con respecto a la didáctica, para diseñar los procesos que llevamos a cabo en la enseñanza y que van a incluir cuáles son los objetivos. Sobre todo desde el punto de vista de las competencias que tenemos, qué hay que estimular y qué hay que generar en los chavales para que puedan tener un buen desenvolvimiento en su vida adulta.

¿Cuáles han sido los principales descubrimientos de la neurodidáctica?

Aún son pocos, ya que estamos todavía en pañales. Los principales descubrimientos son los dispositivos básicos de aprendizaje. Hay 3 grandes dispositivos básicos de aprendizaje: la motivación, toda la red atencional donde están contempladas la atención involuntaria o inconsciente (que es cuando las cosas llaman tu atención y tú no tienes que esforzarte para aprender), y luego la atención consciente, que es lo que la gente conoce como concentración. Luego están las memorias, en las que hay 3 grandes marcos.

¿Cuáles son estas 3 grandes divisiones de la memoria?

Pues son la memoria implícita, que es la que vas a tardar mucho en que se afiance la información en ella, y una vez almacenada la información nunca te vas a olvidar ni tienes que recordarlo; la memoria explícita, que es otra memoria a largo plazo, pero más compleja, como un desván en el que vas almacenando cajas a lo largo de tu vida; y la memoria a corto plazo, y dentro de ella, la memoria operativa o la memoria de trabajo. Esta última es la única en la que tomas conciencia de lo que sientes, de lo que piensas, de lo que vas a hacer y la consecuencia que esto tiene, y por tanto te permite dialogar internamente. Esto hace que puedas hablar contigo mismo, regularte y corregir la conducta.

¿Y cómo se activan estos dispositivos básicos de aprendizaje?

Para activarse es necesario que las amígdalas indiquen que hay que liberar neurotransmisores que pongan en marcha estas funciones. Y sabemos que eso ocurre en 4 situaciones: cuando está en riesgo nuestra vida, cuando el cerebro sufre un factor de curiosidad, cuando hay factores de motivación y cuando estamos en actividad aeróbica.

¿Qué puede aportar a la educación saber estos hechos?

Tomar decisiones, ya que para que un aprendizaje sea significativo tengo que tener los dispositivos de aprendizaje básicos con un nivel muy potente de activación. Es decir, hay que aumentar la actividad aeróbica, y tenemos que generar situaciones de curiosidad y de motivación.

¿Podría concretar un poco más?

Cuando haces el diseño metodológico, habría una primera fase que siempre va a ser la motivación. En esa fase tienes que generar acciones motivadoras con el niño o niña para provocarle curiosidad o interés por lo que va a aprender. Dentro de esa misma fase de motivación habría un segundo paso, que es el testeo. Testear significa identificar qué niveles de conocimiento previo hay sobre la información o competencia novedosa que vamos a trabajar.

¿Y por qué es importante saber el conocimiento previo que tiene el alumnado?

Si no tienes ningún nivel de conocimiento previo y estás leyendo un texto, cuando metes la información novedosa y llega a tu memoria consciente pero no llegan datos con los que puedas razonar o asociar la información, no vas a entender nada. Sin embargo, si lo vives en lugar de leerlo, al entrar la información por diferentes canales además del lingüístico, vas a poder entenderlo. Aprenderlo no, pero sí entender. Entonces el nivel de conocimiento previo es determinante, ya que, si es muy bajo, la transmisión de información en la siguiente fase tiene que ser a través de otras herramientas como audiovisuales, visual thinking o experiencias concretas.

¿Qué papel puede jugar la tecnología digital en el enfoque que aporta la neurodidáctica?

La tecnología digital no es relevante en absoluto para la transformación en la educación ni para la neurodidáctica. No tiene un papel relevante. No es determinante para el proceso de transformación de la educación. Pero, eso sí, es una herramienta potenciadora y de generación de oportunidades muy interesante.

¿Qué puede hacer un docente o un grupo de ellos que quieran optimizar el aprendizaje de sus estudiantes teniendo en cuenta la neurodidáctica?

Bajo mi punto de vista, lo primero y más importante es estar motivado. Es la clave porque forma parte del proceso. Lo segundo es no querer abarcar mucho. Es mejor hacer pocas cosas, manejarlas bien y tener destrezas para hacerlas. Es preferible especializarse en algún aspecto que intentar adquirir un alto grado de conocimiento en un amplio espectro de cuestiones. 

Y quien esté interesado en el conocimiento del cerebro para tomar decisiones estratégicas sobre el proceso de enseñanza tiene cosas inspiradoras ahora mismo, como el blog Escuela con cerebro, donde comparten conocimientos de neurociencias y lo traducen en formatos gráficos, sobre cómo se puede hacer una transferencia de este tipo en el aula.

Respecto al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), ¿podría explicar brevemente lo que es?

Es un trastorno del neurodesarrollo, una disfunción cerebral donde lo que está afectado es la función ejecutiva y que afecta a las memorias operativas. A la capacidad de inhibición rápida de los impulsos, la capacidad de organización, la capacidad de convertir los objetivos en metas y dirigirse hacia ellos perseverantemente, la capacidad para concentración y la capacidad para la regulación emocional. Todas estas funciones sufren disfunciones siempre que el individuo tenga unos niveles bajos en la activación cerebral. Cuando los chavales que padecen esta disfunción neurológica están en situaciones de alta activación cerebral se dispara la liberación de dopamina y regulan bien estas funciones. 

El TDAH es un problema de carácter adaptativo. El hecho de tener esta peculiaridad neurológica, si no te provoca un problema de adaptación al aprendizaje ni a las normas sociales en las que estás metido, no te produce ningún trastorno.

¿Hasta qué punto implican alumnos con TDAH un esfuerzo extra para los docentes?

Hasta todo punto. El TDAH es posiblemente uno de los grandes retos dentro de una escuela ordinaria con una metodología ordinaria. Porque este método genera una gran dificultad adaptativa a un niño con problemas en la función ejecutiva. Es un reto para un profesor que está en ese marco. Y va a ser una sobrecarga, porque requieren de una atención más individualizada.

Entonces, ¿cómo deben los maestros hacer frente a estos casos?

Dentro del marco de una metodología tradicional, deben tener claro cuáles son las adaptaciones metodológicas por un lado. Y luego ayuda mucho el vínculo emocional. Dedicarles a estos niños muchas horas de tutorías donde se establezca un buen vínculo. Porque si un estudiante con TDAH tiene una buena relación con el adulto, su respuesta va a mejorar infinitamente.

¿Qué papel juegan las familias en el desarrollo de estos jóvenes?

Es determinante. Tienen un papel vital en la supervisión de los estudios, en su realización y planificación, en la supervisión de la rutina y en saber manejar el comportamiento. También deben cuidarse mucho personalmente, suelen sufrir altos niveles de estrés por las situaciones que se provocan, y tienen que saber manejarlo para no ser detonantes. El rol de las familias de los alumnos con TDAH es determinante. Es uno de los predictores de riesgo o de prevención.

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Tener un huerto escolar es posible

Tener un huerto escolar es posible

Tania Pasarín Lavín

Maestra interina de la Escuela Pública y estudiante por vocación. Autora de la página Ser maestra. Especializándome sobre Altas Capacidades y Nuevas Tecnologías. Decidí ser maestra porque creo que esta profesión puede cambiar el mundo.

En la actualidad, los maestros/as están llevando la educación en la línea de la investigación, la manipulación, el trabajo cooperativo y todas esas líneas metodologías que forman parte de las pedagogías alternativas y que cada vez más se están trasladando a los colegios públicos y concertados.

Basta poner en el gran “sabelotodo” Google la palabra huerto infantil y vemos como aparecen miles de páginas basadas en este tipo de actividad en los colegios con millones de ideas sobre qué plantar, dónde y cómo hacerlo con niños. La posibilidad de tener un huerto en el colegio o en el aula aporta una serie de oportunidades y experiencias a los niños para construir muchísimos aprendizajes y no sólo aprendizajes de jardinería, horticultura y botánica.

Pero no sólo podemos realizar esta actividad en colegios o actividades extraescolares, también podríamos plantearnos tener un huerto en casa para trabajar con nuestros hijos y utilizar esto para tener la posibilidad de comer alimentos cultivados por nosotros. ¿Sabéis de que modo sube esto el autoestima y la motivación de los más pequeños?

¿Qué nos puede aportar un huerto escolar?

El huerto escolar es un recurso que nos facilitará la consecución de objetivos, entre otros muchos, tales como:

• Aportar a los niños la experiencia de obtención de productos que consumen en la vida diaria.
• Favorecer hábitos de cuidado, respeto y mantenimiento.
• Conocer experimentalmente el proceso de crecimiento de las plantas.
• Favorecer la autonomía, la motricidad y la observación a través del uso de herramientas necesarias para el cultivo.
• Dar importancia a los alimentos naturales cultivados en relación con el medio ambiente.
• Valorar el trabajo en equipo y aprender de los errores (cuando una planta no germina).

La creación de un huerto escolar es un recurso motivador y altamente estimulante que nos aporta de manera global otros muchos conocimientos: aprendemos vocabulario relacionado con el huerto y leemos información sobre la plantación de unas u otras plantas (lengua), contabilizamos semillas y plantas (matemáticas), nos relacionamos con el entorno, desarrollamos actitudes de cuidado medioambiental, elaboramos actividades relacionadas con el consumo, la alimentación, el reciclaje, etc.

Además de todo esto, el huerto fomenta la actitud investigadora de los más pequeñoshaciendo que los alumnos propongan dudas, pregunten, comprueben si algo funciona o no, conecten ideas, resuelvan problemas y saquen sus propias conclusiones. Dependiendo del nivel serán preguntas, dudas y conclusiones más o menos elaboradas.

Así mismo, podemos ver cómo favorece el trabajo colaborativo y cooperativo: se irán rotando las actividades (regar, plantar, limpiar las malas hierbas, recoger verduras, etc.), solucionando las problemas que surjan, consiguiendo que los alumnos sean los verdaderos protagonistas.

Ya tenemos claro que es altamente motivador y muy útil en el ámbito educativo, pero ¿es fácil tener un huerto escolar? ¿Y si no tenemos espacio? ¿Y si no tengo conocimientos sobre huertos?

Actualmente tenemos la suerte de tener internet y esto nos aporta la posibilidad de tener toda la información a nuestro alcance y encontrar un millón de páginas y recursos, pero yo me quedo con los siguientes por la utilidad que aportan al tema:

• El huerto de Pelo y Tola: Sergio Moreno Delgado y Maite Fernández del Olmo nos han diseñado este cuento para empezar un huerto infantil en casa o en el cole. En primer lugar encontramos un cuento para poder ubicar a los más pequeños en lo que vamos a hacer para poder pasar a la segunda parte formada por actividades para jugar en el huerto. Así mismo cuenta con una serie de consejos para cultivar teniendo en cuenta la ubicación (interior, exterior, etc.) y la época del año.
• El huerto en casa al estilo Montessori: Cristina Tébar, conocida por su libro Montessori en casa. El cambio empieza en tu familia, nos trae esta guía práctica e ilustrada que te muestra actividades para cultivar un huerto urbano dispongas o no de un espacio grande en el patio, da opciones para plantar en macetas para colocar en la ventana e incluso en el interior. Así mismo, aporta una guía de hortalizas, verduras y plantas aromáticas con fotografía y sus características para que sea cual sea tu ubicación geográfica puedas elegir qué plantas son más adecuadas por las características ambientales de las que dispongas (humedad, luminosidad, etc.)

Estos dos recursos nos muestran que no es necesario poseer un gran espacio, ni una situación ambiental idílica, ni unos recursos exagerados… Sólo hacen falta ganas de trabajar y mostrar a tus alumnos que con la propia experiencia podemos aprender cosas maravillosas.

Además de estos recursos, encontramos en la red muchísimas experiencias realizadas en colegios, donde nos cuentan cómo lo han llevado a cabo, consejos para ponerlo en práctica, en qué han fallado y cómo podemos mejorar esa experiencia.

 FUENTE:                  

Cambiar la educación no es una opción, ¡es un desafío!

Cambiar la educación no es una opción, ¡es un desafío!

El mundo ha cambiado, está cambiando y cambiará a un ritmo cada vez más acelerado. Esta situación nos provoca una sensación de incertidumbre, un grado de inseguridad tan elevado, que aprender (y desaprender) a lo largo de nuestra vida se convierte en una obligación inexcusable. La herramienta que nos permite afrontar con garantías de éxito un mundo tan cambiante es, sin duda, la educación. Pero, ¿cómo deber ser esa educación?

Para algunas personas, la incertidumbre tiene un efecto paralizante, causa bloqueo y les impide salir de su zona de confort, que es lugar donde se encuentran “falsamente” seguros. Para otros, la incertidumbre es una oportunidad para evolucionar, un aliciente para mejorar y les empuja a salir de su zona de confort para entrar en la zona de los sueños, donde la creatividad encuentra un caldo de cultivo adecuado.

Es por esta causa por la que en el mundo de la educación existen actualmente dos posiciones contrapuestas sobre cómo afrontar los procesos de enseñanza/aprendizaje. Unos propugnan mantener y reforzar la forma tradicional de enseñar y aprender, otros quieren cambiarla (algunos de ellos radicalmente).

Sea como fuere, se enseñe como se enseñe, lo que debemos conseguir es que nuestros alumnos adquieran los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias para ser competentes en la vida, para ser capaces de plantearse y resolver problemas y de participar activamente de su mundo.

Entre esas habilidades imprescindibles para las personas del siglo XXI, destacaría:

1.    La capacidad de interactuar con el mundo de forma responsable y sostenible.
2.    La capacidad de resolver problemas del mundo real.
3.    La capacidad de colaborar con otras personas.
4.    La capacidad de comunicar de forma eficaz y precisa ideas, opiniones…
5.    La capacidad de ser creativo e imaginativo.
6.    La capacidad para ser creador de conocimiento.
7.    La capacidad de conocer y controlar las propias emociones.
8.    La capacidad de ser perseverante, meticuloso, resiliente…
9.    La capacidad para usar las TIC de forma eficaz y eficiente.

Estas habilidades básicas necesarias para tener éxito en un mundo cambiante han de venir acompañadas de un aprendizaje basado en la memoria razonada, la investigación, la exploración y la creación. Por este motivo, cambiar la educación no es una opción, ¡es un gran reto y un desafío enorme!

También te puede interesar la reflexión sobre qué es y cómo se gestiona la innovación educativa (Salvador Rodríguez) o cuál será la nueva ola educativa (José Navalpotro). 

FUENTE:  

Cómo dar ayuda a un niño con TDAH

Criar a un niño con TDAH no es lo mismo que seguir una crianza tradicional, necesitan unas atenciones que en otros niños no son necesarias. Elaborar rutinas y normas en casa puede ser misión imposible si no se tienen presentes algunos criterios, por lo que resulta primordial que los padres cambien su perspectiva. En ocasiones, puede ser frustrante y desalentador hacer frente a la conducta impulsiva constante de un niño con TDAH, pero hay formas de hacer que la vida sea más fácil, tanto en casa como en la escuela.

Lo primero que hay que hacer es aceptar que un niño con TDAH tiene un cerebro diferente a otros niños y que para funcionar bien, hay que tener eso en cuenta. Los niños con TDAH tienen la capacidad suficiente para poder aprender lo correcto de lo incorrecto, pero su regulación interna es primordial para controlar el comportamiento impulsivo.

Fomentar el desarrollo de un niño con TDAH significa ayudarle en sus necesidades y en modificar el propio comportamiento para manejar el comportamiento del hijo. La medicación puede ser el primer tratamiento, pero hay otras formas conductuales que pueden ayudar a mejorar el comportamiento del niño con TDAH y a mejorar su calidad de vida.

Cómo se debe tratar a un niño con TDAH

Para poder aprender a tratar a un niño con TDAH se deberán tener en cuenta algunos puntos y así, se mejorará casi sin que os deis cuenta no solo vuestra relación, sino también la forma en la que se maneja la vida:

• Organizar un horario en casa. Tener unos tiempos específicos para cada cosa (despertarse, comer, jugar, hacer las tareas de casa y de la escuela, ver la televisión, etc). El horario tendrá que ser visual y ponerlo en un lugar donde tu hijo siempre lo vea. Si no sabe leer utiliza imágenes o símbolos. 
• Establece reglas en el hogar. Las reglas de comportamiento deben ser simples, claras y cortas. Las consecuencias también tendrán que ser muy claras y al aplicarlas se deberá proceder con consistencia y rapidez. 
• Sé positivo. Dile a tu hijo lo que quieres en lugar de lo que no quieres y recompénsale de forma regular por su buen comportamiento, incluso sin cosas pequeñas. 
• Asegúrate de que las instrucciones se entienden. Llama la atención de tu hijo, mírale a los ojos y dile en voz clara y tranquila lo que quieres exactamente. Una vez dicho dile que repita las instrucciones (que deberán ser cortas y simples). 
• Sé consistente. Promete solo cuando puedas hacerlo. Evita el castigo tanto físico como verbal, esto solo empeoraría las cosas. 
• Proporciona supervisión constante a tu hijo. Al ser impulsivos necesitan ser supervisados. 
• Ayuda a tu hijo en aprender habilidades sociales y a entender las reglas. 
• Ayuda en las actividades escolares y ayúdale a tener todo bien organizado (tanto material como estudios). Mantened rutinas de tareas y céntrate en su esfuerzo y no en los resultados. 

Actividades para hacer con un niño con TDAH

Algunas actividades que se pueden realizar con un niño con TDAH pueden ser:

• Limitar las distracciones cuando esté realizando alguna tarea. 
• Fomentar el ejercicio. La actividad física quema el exceso de energía de manera saludable. También ayuda al niño a centrar su atención en movimientos específicos. Esto puede disminuir la impulsividad. El ejercicio también mejora la concentración, disminuye la depresión y la ansiedad, y estimula el cerebro. 
• Regular los patrones de sueño. Para ayudarles a descansar mejor, elimina los estimulantes como el azúcar y la cafeína, y disminuir el tiempo de televisión. Establezca un ritual sano y calmante para acostarse. 
• Fomentar el pensamiento expresivo. Los niños con TDAH pueden carecer de autocontrol. Esto les hace hablar y actuar antes de pensar. Pídale a tu hijo que verbalice sus pensamientos y razonamiento cuando surja la necesidad de actuar. 
• FUENTE: