LO QUE UN PROFESOR ES Y LO QUE NO ES

"Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, conocimiento y sabiduría en sus pupilos." Ever Garrison.

Un profesor (o profesora) es, sin duda, toda aquella persona que tiene la generosidad y la valentía de situarse ante lo que es, casi siempre, un número excesivo de alumnos y alumnas para conseguir que estos aprendan matemáticas, literatura, ciencias, física, música... pero también a ser mejores personas, más autónomas y capaces de afrontar los retos de la vida. Un profesor es el que toca la mente de sus alumnos, pero también su corazón.

Por eso, un profesor no es el que aprueba o suspende, es el que enseña. Es quien posibilita que sus alumnos y alumnas aprendan siempre y en cualquier circunstancia, es quien les dota de las capacidades, destrezas y habilidades que les permitirán no dejar de aprender nunca. 

Un profesor no es el que grita y castiga, sino el que convence y responsabiliza. Es el que no despierta miedo sino gratitud. Un profesor no es un amigo porque pone límites a sus alumnos dejando claro qué se puede y qué no se puede hacer. Por muy buena relación que tenga con ellos no es un colega, es un ejemplo, un guía, un modelo, una referencia... pero no un amigo. La relación profesor alumno siempre es inevitablemente desigual.

Aunque puede parecer contradictorio con lo dicho antes (pero no lo es), un profesor es el que no limita los sueños de sus alumnos, el que no corta sus alas, el que sabe ver en cada uno de sus alumnos cuál es su verdadero y propio potencial, e identificar cuáles son sus límites. Por eso les enseña de forma que puedan superar sus limitaciones y llegar siempre lo más lejos posible. 

Un profesor es aquel que no etiqueta a sus alumnos, sino que es capaz de desterrar de su vocabulario palabras y expresiones negativas que limitan y coartan a sus alumnos. Un profesor no selecciona, incluye; no pone nota para calificar sino para detectar qué hay que hacer para que sus alumnos mejoren su aprendizaje.

Un profesor (o profesora) es, sin duda, un bastión fundamental para que el mundo sea cada día un poco mejor. Y, por eso, merece el reconocimiento y la gratitud de toda las sociedad.

FUENTE : EL BLOG DE SALVAROJ

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

"Las personas mayores nunca son capaces de comprender las cosas por sí mismas, y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones” El Principito de Antoine de Saint-Exupéry

La educación preescolar es tan relevante que merece la pena reflexionarla y sobre todo difundirla, para que los padres tomen conciencia y no priven a sus hijos de la misma. 

Vale la pena distinguir la educación inicial, que atiende a chiquitos de 0 a 3 años 11 meses, de la educación preescolar que atiende a niños de 4 años a 6 años de edad. Cada una de estas etapas tiene su propia

razón de ser y sus propios objetivos. Aunque es de los 0 a los 6 años cuando el cerebro presenta una mayor disposición para recibir estímulos que favorecerán su socialización, creatividad y aprendizaje. 

En la educación preescolar el niño aprende a relacionarse con otros, a desarrollar la responsabilidad, la solidaridad y la importancia de respetar las reglas y las normas, además de una serie de hábitos que forjarán su carácter, todo ello en unambiente lúdico y grato que le proporcionarán confianza y seguridad en sí mismo. 

Un centro de educación preescolar, además de ofrecer actividades estructuradas en un ambiente controlado, puede ayudar a detectar anomalías físicas o psíquicas, que podrán ser canalizadas y tratadas a tiempo por especialistas. 

Es también en preescolar donde los niños empiezan a dejar de lado suegocentrismo porque se dan cuenta de que el mundo no gira alrededor de ellos y que hay otras personas a las que debe considerar y respetar. Es el lugar donde aprenden a ser más independientes y autosuficientes porque no están los padrespara ayudarlos, por tanto, no les queda más remedio que hacerse cargo de sus propias cosas y aprender a hacerlo solos o bien a pedir ayuda. Además de todo, en el área cognoscitiva, los niños terminan el preescolar sabiendo leer, escribir ycalcular operaciones sencillas. 

Por otro lado, el hecho de que se agregue el aprendizaje del inglés o de cualquier otro idioma, le agrega un plus al programa, dado que los niños en esta etapa es cuando mejor aprenden una segunda lengua. De manera que pueden llegar a laprimaria con ciertos conocimientos, habilidades y actitudes que les ayudarán a enfrentarla de la mejor manera. Los que somos maestros notamos una gran diferencia entre los alumnos que cursaron este nivel y los que llegaron a la primaria sin estos aprendizajes.

“El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad”. María Montessori 

Petra Llamas García. Publicado en La Jornada de Aguascalientes el 6 de julio del 2012. petrallamasgarcia@hotmail.com, Twitter: @petrallamas

FUENTE: Blog Reflexiones de la Maestra Petra Llamas

Ismael Palacín: “No hay innovación sin un cambio profundo y sostenible”

Ismael Palacín: “No hay innovación sin un cambio profundo y sostenible”

Ismael Palacín

Director de la Fundació Bofill

Ismael Palacín veraneaba en un pueblo minúsculo del Pirineo catalán. Recuerda que solo había una calle sin tiendas ni bares: solo inacabables prados verdes. Su abuela acudía cada tarde a buscar a sus nietos carreteando unas enormes rebanadas de pan con aceite y azúcar que Ismael asegura que, pese a que le impresionaba su tamaño, siempre se las terminaba.

¿Qué entiende por innovación?

Yo siempre explico que innovación se confunde a menudo con invención, con hacer algo nuevo. Pero en realidad son dos conceptos muy diferentes: tu puedes inventar una metodología y ponerla en marcha, cosa que está muy bien, pero la innovación es otra cosa. La innovación es cuando un invento lo puedes convertir en una utilidad y  produce un cambio muy significativo en el aprendizaje. Para que sea innovación debe llegar a mucha gente.

Y provocar un cambio significativo, dice

Si: si no hay un cambio profundo y sostenible no es algo innovador. Hablamos de intervenciones que deben poder llegar a todas las aulas de todos los centros, sobre todo de aquellos que más lo necesitan. Y que sea sostenible también es importante: un profesor normal, con una motivación normal, debe poder incluir este cambio en su día a día.

¿Solo existen innovaciones en el campo de la metodología?

Yo creo que los cambios de verdad se producen, no cuando aplicamos cambios metodológicos sino cuando lo que cuestionamos son los fines. Cuando te preguntas qué aprendes, avanzas más que cuando te preguntas cómo lo aprendes. 

Sobrevaloramos la innovación metodológica y la eficiencia, pero solo la innovación en la finalidad impacta en aquellos ejes transformativos más importantes: la inclusión, la personalización, el estado de autogestión del aprendizaje, la capacidad de conectar aprendizajes heterogéneos, etc.

Pongamos ejemplos

Claro! Si yo hago más eficiente aquello que ya hacía, gano tiempo, pero no innovo. Yo me puedo inventar un software para que en vez de aprenderse el nombre de 30 filosofos se aprendan el nombre de 300. Pero… ¿Qué aporta esto al aprendizaje del alumno?

Cuando hablamos de tecnología educativa sobre todo existe este riesgo, que abusemos de ella y lo reduzcamos todo a la eficacia.

¿La tecnología en el mundo educativo ha supuesto una innovación?

Algunas, por supuesto. Pero, por ejemplo, durante un tiempo se equiparó la innovación educativa a tecnologías que no lo eran: aparatos que nos permitían saber si se producía absentismo escolar y cuando un alumno faltaba a primera hora immediatamente se mandaba un mensaje a los padres. Esto fue muy efectivo como medida de control pero no supuso nada a nivel educativo, no mejoró su aprendizaje.

Entonces, ¿la tecnología quizá se ha sobrevalorado?

Yo no sería nada apocalíptico sobre los malos usos de la tecnología. Tengo claro que no será ella quien nos salvarà pero sí que la tecnología, bien utilizada propulsará cambios que mejorarán la educación. La extensión de la tecnología nos empujará a centrarnos en aquello más humano y por lo tanto más educativo. Como sociedad y como escuela vamos cada vez más a lo que es intrínsecamente más humano: lo creativo, la capacidad de cooperar, la autorregulación emocional, etc. Esto no significa que la memoria desaparezca, sencillamente, la tecnología bien utilizada nos empujará a esto.

Existen centros muy innovadores y otros menos ¿Cree que esto genera desigualdades?

La diversidad es la nueva normalidad. Esta es nuestra materia de trabajo. Lo primero que debemos hacer es dejar de considerar la diversidad como un inconveniente. Por suerte, ya no hay buenos alumnos y alumnos con déficits. Partiendo de esto, la diversidad es una variable más, no más influyente que el capital familiar de los padres, el estilo parental, etc. Como profesor, te tienes que adaptar a lo que te encuentras en el aula. Es buen profesor es el que sabe aplicar un modelo pedagógico avanzado y de aprendizaje relevante con cada alumno. No vale decir “yo utilizo una metodología adecuada que no funciona con estos alumnos” Esto no tiene sentido, si no funciona con estos alumnos es que no es adecuada. La metodología no es un estándar mundial. 

Como profesor debes ser un experto en estilos de aprendizaje y en asesorar a tus alumnos de la forma que mejor les vaya para su desarrollo académico.

Y no todos los alumnos aprenden igual

Educar es personalizar, y personalizar no quiere decir hacerlo por tipologías si no para los alumnos. Cada centro se encuentra en una ciudad determinada, en un barrio determinado y cada alumno tiene una familia determinada. Como maestro lo que te preocupa es educar y debes hacerlo con los alumnos que tienes, que provienen de muchas realidades diferentes. Un alumno puede proceder de un centro con metodologías muy abiertas o de un centro de educación libre y otro de un modelo más transmisivo pero esta no es la única diferencia. Puedes tener niños que provengan de familias con un capital cultural muy desarrollado o familias muy activas socialmente, muy democráticas, y otras familias con creencias o estilo de crianza más tradicional o más autoritario, etc.

Hay diferencias entre centros pero sobre todo entre etapas.

Las diferencias interetapas son muy superiores actualmente. En primaria la cultura de la profesión es una y en secundaria es muy distinta. Los centros de primaria ya hace muchos años que se cuestionan cosas y creo que el reto está en cómo evitar el choque entre primaria y secundaria. Es un choque en el que muchos alumnos se descuelgan. Muchos centros de primaria y secundaria ya intentan trabajar juntos y hacer puentes entre los últimos cursos de uno y los primeros del otro. 

Hay mucho profesores en secundaria que sí que están llevando a cabo cambios, pero no hay tantos centros que, como proyecto de centro, tengan estos modelos avanzados.

¿Qué hace falta para que estos centros den el paso?

Sabemos que en primaria el cambio es a nivel de centro y que en secundaria es a nivel individual. Hay profesores que quieren aplicar innovaciones, incluso algún equipo directivo que lo quiere impulsar, pero reconocen que es difícil que el cuerpo de profesorado se sume al proyecto. En secundaria, la innovación educativa es un reto de profesionales aislados.

Hay que intentar que los profesores que tienen ganas de dar el paso no sean paracaidistas, que tengan un proyecto de centro que los arrope. Esto es difícil de cambiar sobre todo porque la cultura profesional es muy individualista. La gran revolución llegará cuando sea el centro educativo el que lidere el cambio.

¿Que más retos tiene secundaria actualmente?

Creo que es muy importante superar la dicotomía entre expertos en disciplina y expertos educativos. Es importante ser experto disciplinar, però también hay que ser competente porque si no no sirve la experteza. Esto es un tema de identidad profesional. 

Otro reto es el de acompañamiento y tutoría. En secundaria, que es la etapa más crítica, cuando emergen un montón de crisis personales, les dejamos de acompañar como lo hacíamos en primaria. En la edad que más orientación necesitan es cuando más desamparados los dejamos porque en secundaria esta función se considera impropia, solo para cuando hay problemas.

El acompañamiento en esta etapa es imprescindible, sí.

Tanto como trabajar la autorregulación del aprendizaje. La secundaria da mucha importancia al control pero responsabiliza muy poco a los alumnos de su aprendizaje. Esto se ha confundido con la mera motivación por aprender. Se trabajan muy poco las competencias socioemocionales o autorregulatorias que finalmente determinan que se sea un estudiante autónomo o no.

Hay muchos deberes pendientes en secundaria…

La secundaria post obligatoria está orientada a una selección social. El bachillerato, las pruebas de selectividad, etc. son un sistema selectivo de momento inevitable. El último año los alumnos se sobreentrenan para pasar una prueba, pero no aprenden nada. 

Es evidente que hace falta una reforma de la selectividad. Pero no olvidemos que la selectividad a día de hoy solo es una excusa. Hay que desmitificar esta oposición entre memoria y aprendizaje. Lo que hay que combatir es el abuso de memorización a corto plazo y sin valor, sin comprensión. Pero hay que dejar de pensar que si utilizamos metodologías activas, los alumnos no sabrán memorizar. Cuando memorizar debe ser una habilidad más.

Hablemos de valores ¿Qué tres mencionaría como clave para el desarrollo de los alumnos?

Creo que Jaques Delors está plenamente vigente: aprender a conocer, aprender a ser y aprender a convivir. Son los grandes valores sobre los que se debe basar la educación. Todo lo que tiene que ver con el amor al aprendizaje, la capacidad y la conciencia de este proceso. 

En el Edubarómetro 2018 preguntamos a profesores y familias sobre los valores que creían que debíamos transmitir, y nos sorprendió que todos respondieron en una misma dirección: convivencia, hábitos de trabajo y esfuerzo, motivación por el aprendizaje y sentido crítico.

¿Podemos transformar el mundo desde la educación?

Ya lo decía Freire, “la educación no transformará el mundo pero educará a las personas que lo transformaran”. Tu haces una inversión en las capacidades genuinas de las personas que tienen la capacidad de hacer un mundo mejor. El propósito de la educación es este.

Pensar en una educación adaptativa no sólo es una idea triste, si no que tampoco tiene sentido porque el mundo es muy complejo y muy incierto. La inversión que puedes hacer es en personas bien equilibradas, con valores, que sean positivas, capaces de confrontar la realidad, con sentido crítico, capaces de encontrar su libertad, etc.

FUENTE :  

7 Nuevas tecnologías que están revolucionando la educación

7 Nuevas tecnologías que están revolucionando la educación

Si comparamos las aulas en las que hoy en día se imparten clases en los colegios con aquellas aulas en las que muchos de nuestros padres eran alumnos allá por los 70 podemos encontrarnos con multitud de objetos y herramientas que han ido sustituyendo a los medios tradicionales de impartir clase y que, con el tiempo, se han convertido en imprescindibles para la docencia (el proyector, la pizarra digital, los clickers o dispositivos de control de asistencia y participación, etc.).

Gran parte de ello es consecuencia de la tecnología que poco a poco se ha ido abriendo paso en el sector de la educación hasta tal punto que ahora podemos hablar de una rama de la tecnología que únicamente se centra en la educación. Las innovaciones tecnológicas permiten que los estudiantes del presente disfruten de muchas experiencias y alternativas que antaño no podían siquiera concebirse.

Por ello, en el siguiente post trataremos sobre las tendencias tecnológicas en el sector de la educación, donde hablaremos desde la realidad virtual y el uso de los videojuegos hasta la inteligencia artificial entre otras. Ahora bien, siendo cierto que el mundo de la tecnología sufre una evolución constante, no diremos que las clases las empezará a impartir un robot al que habrá que tratarle de usted (o por lo menos de momento).

1. Realidad Virtual

Representa una de las innovaciones tecnológicas que más éxito ha tenido en los últimos años. La realidad aumentada o realidad virtual (en inglés, Virtual Reality) consiste en la percepción visual de un entorno de escenas y objetos de apariencia real (generado mediante tecnología informática) que crea en el usuario la sensación de estar inmerso en él.

Esta tecnología trasladada al sector educativo se traduce en la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje mucho más atractivo e interactivo. Nos brinda la oportunidad de poder “vivir en primera persona” los escenarios que encontramos en los libros de historia, aprender los países y sus capitales viajando a los lugares sin moverte de la clase, entender el funcionamiento de la irrigación sanguínea del cuerpo humano haciéndote pasar por un glóbulo rojo, etc.

2. Educación online

La educación a través de la Red experimentó un notable crecimiento a mediados de la primera década del siglo XXI. Hoy en día, en algunos casos ya se habla de una supremacía del canal online de cara a la transmisión de determinados tipos de conocimiento, particularmente aquellos sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos entre sí. No obstante se trata de una tendencia con un funcionamiento cada vez más participativo y bidireccional, en la que los usuarios no se limitan a leer o visualizar contenidos, sino que incrementen su nivel de implicación produciendo sus propios contenidos y publicándolos mediante herramientas sencillas.

3. Educación en el móvil

Además de enviar mensajes, navegar por la web, consultar las redes sociales, hacer selfis o recibir llamadas a la hora más intempestiva, los terminales móviles también pueden contribuir a la formación educativa facilitando el aprendizaje de materias a los escolares. Hasta la fecha, la mayor parte de las directrices políticas relacionadas con los móviles en la escuela han sido para prohibir su uso en el aula, sin embargo, incluso la UNESCO cree más efectivo regular el empleo de la telefonía móvil con fines pedagógicos. Entre las medidas que propone la UNESCO en relación con el uso de los móviles en las aulas nos encontramos con las siguientes: la creación de políticas que fomenten el uso de las TIC –Tecnologías de la Información y la Comunicación– en la educación (para conocer mejor en qué consisten las TIC, os recomiendo leer este post donde se explica el impacto de las TIC en la universidad), la formación a los maestros para que dominen el aprendizaje móvil y la creación de contenidos educativos para el móvil.

4. Aprendizaje a través de los videojuegos

El modo de concebir los videojuegos por la sociedad ha evolucionado significativamente durante los últimos años, dejando de verse como un mero pasatiempo a entenderse como una herramienta de carácter educativo. Ya ha quedado demostrado que los videojuegos ayudan a mejorar la memoria, la lógica, la concentración, el enfoque y la planificación, y además sirven para desarrollar otras destrezas como la coordinación, la motricidad y la orientación espacial.

Así, nos encontramos con estudios que demuestran que jugar al Tetris 30 minutos al día durante 3 meses puede ayudar a aumentar el tamaño de la corteza cerebral, y otros que demuestran que los juegos en 3D incrementan un 12 % más las capacidades de memoria que los de 2D. En la actualidad, juegos como el Minecraft están siendo utilizados en las aulas con el objetivo de desarrollar la capacidad creativa de los más pequeños. Todas estas habilidades que nos permiten adquirir y trabajar los videojuegos pueden resultar útiles en profesiones como ingeniería, arquitectura, arte o diseño.

5. Inteligencia Artificial

Aunque en los últimos días la inteligencia artificial ha crecido a pasos agigantados, lo cierto es que la idea de que esta tecnología sea implementada en las aulas a nivel educativo todavía tardara unos años más. La Universidad de Stanford (California, EE. UU.) realizó un estudio en septiembre de 2016 según el cual este tipo de tecnologías serán habituales en las aulas en tan solo quince años.

Los beneficios que traerá consigo esta implementación a nivel educativo apuntan hacia la personalización del aprendizaje, la expansión del aula y una mayor y mejor interacción entre profesores y alumnos, tanto dentro como fuera de la clase. Sin embargo, también plantea grandes desafíos que afectarán al trabajo, a los ingresos y a otros temas que habrán de asegurar que resulte posible la adaptación de la inteligencia artificial en el sector educativo.

6. Impresoras en 3D

A pesar de que esta herramienta tecnológica todavía no se puede ver con cierta regularidad en las aulas, la verdad es que las impresoras tridimensionales aportan enormes beneficios a nivel educativo. Las impresoras en 3D son unas de las mayores apuestas de cara al futuro próximo en la educación ya que puede ayudar significativamente en determinadas materias gracias a la posibilidad de materializar un concepto estudiado en un objeto real. Imaginemos en este punto poder crear en el momento el diseño gráfico que el profesor te ha enseñado en clase.

En España, la Comunidad de Madrid ya ha anunciado que dotará a más de 300 escuelas con impresoras 3D. En el plano internacional, países como Estados Unidos ya han comenzado a implementar esta herramienta en la enseñanza, tanto en centros escolares como universitarios, adelantándose a una tendencia que, según el informe NMC Horizon 2015, se adoptará de manera generalizada en la enseñanza superior en un plazo de entre cuatro y cinco años.

Las principales ventajas que nos ofrece esta herramienta son las siguientes: fomentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas, generar una participación mayor, captar el interés de los estudiantes, facilitar la tarea del docente, e incluso promover la colaboración entre diferentes materias y departamentos.

7. E- Learning

El e-Learning consiste en un proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo a través de Internet, caracterizado por la separación física entre el profesor y el estudiante, pero donde predomina la comunicación, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, siempre con la ayuda de tutores y compañeros.

Esta modalidad formativa a distancia –o semipresencial– ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las ventajas más destacadas del e-Learning están las siguientes: desaparecen las barreras espacio-temporales, permiten una formación flexible, el alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, los contenidos están continuamente actualizados y la comunicación es constante.

Tras haber analizado estas 7 herramientas que están cambiando el sector de la educación, ¿crees que supone una evolución favorable?, o por el contrario, ¿crees que con estos avances se está perdiendo la esencia de la enseñanza y que por ello resulta perjudicial? Anímate y déjanos tu comentario

FUENTE :                                                                         

Cinco ideas para usar GIFs animados en el aula

Los GIFs animados se han convertido en toda una fiebre en Internet. Aunque son un producto de los años ochenta, con las redes sociales han resurgido para usarse como parte de un lenguaje digital  que ofrece múltiples posibilidades a los interlocutores. Estudiantes, científicos y hasta partidos políticos los usan como parte de su discurso en Internet. Como docente, puedes aprovechar su tirón para conectar con tus estudiantes y plantear en clase propuestas divertidas que les animen a participar y a ejercitar sus conocimientos. Te damos cinco ideas para usar los GIFs animados en el aula, darle un giro a tus clases y conquistar a tus alumnos.

CINCO MANERAS DE USAR GIFS EN DISTINTAS ASIGNATURAS

1. En Lengua castellana y Literatura: muchos de los GIFs animados ya creados están sacados de películas o programas televisivos subtitulados. Hay miles de ejemplos divertidos que pueden servirte para plantear el análisis morfológico y sintáctico de oraciones de una manera diferente. También para analizar figuras literarias. Si te es difícil encontrarlos en la Red, otra opción es que los crees tú mismo a partir de imágenes, videos propios o de YouTube. Aquí tienes una lista de películas adaptadas de la literatura que pueden servirte. Y aquí una herramienta recomendada para crear tus propios GIFs: Make a gif.
2. En Ciencias de la naturaleza o Biología y geología: puedes usar los gifs para apoyar tus explicaciones en el aula e ilustrar determinados procesos y fenómenos naturales: desde el funcionamiento del corazón hasta la estructura del sistema solar. Además, a través del gif animado también puedes invitar a tus alumnos a que expliquen ellos mismos lo que están viendo en la pantalla, de manera que participen y construyan su propio conocimiento a partir de lo que ya saben y de lo que muestra la imagen.
3. En Matemáticas: los gifs animados pueden ayudar a tus alumnos a visualizar y comprender mejor teoremas, principios y conceptos matemáticos, pero también a conocer cómo se llevan a cabo determinadas operaciones o procedimientos. Por eso pueden resultar muy útiles a la hora de trabajar con metodologías innovadoras, como la flipped classroom. Aunque sitios de carácter generalista, como Tumblr o Imgur ofrecen gifs matemáticos en sus archivos, seguramente te ahorrarás tiempo de búsqueda si acudes a páginas de carácter más específico, como MathWarehouse o Solve my maths. Un ejemplo son este gif sobre el teorema de Pitágoras, este otro sobre el triángulo de Pascal o este sobre cómo dibujar una elipse.
4. En Historia: casi todos los grandes acontecimientos de la humanidad han sido llevados a la gran pantalla, y los más reciente documentados a través de las cámaras. Estas imágenes han dado lugar a una gran variedad de gifs de temática histórica que puedes utilizar en el aula para analizar con tus alumnos distintos períodos. Una idea es plantear una especie de comentario de texto a partir del gif. La pregunta de partida puede cuestionar una frase que aparezca en pantalla, un hito o momento histórico, o un movimiento social . También puedes usar gifs que muestren la evolución de un mapa político o una estadística, como este gif sobre el auge y extinción del Imperio romano. Todos ellos pueden servirte para interrogar a los alumnos acerca del contexto

1. En Inglés y otros idiomas: una de las funciones más recurrentes de los gifs animados, o por lo menos una de la más explotada por los internautas, es la de expresar estados de ánimo. En webs como Giphy puedes encontrarlos incluso etiquetados por emociones. Estos gifs son un gran recurso para las clases de inglés, o de cualquier otro idioma, ya que pueden servirte para abordar los estados de ánimo de forma simpática, preguntar a tus alumnos la palabra adecuada para definir cada uno y ampliar su vocabulario. Buenos ejemplos pueden ser este, este  o este . Como la gran mayoría de los gifs de la Red están en inglés, también puedes usarlo para mostrar o trabajar expresiones frecuentes de la lengua o phrasal verbs.

Si eres usuario de aulaPlaneta, recuerda que puedes incluir gifs animados y las actividades que plantees en torno a ellos tanto en el Cuaderno del profesor como en el Cuaderno de estudio. Así podrás compartirlos con tus alumnos y trabajar tus propuestas didácticas fácilmente.

¡Así que anímate y sorprende a tus alumnos con un GIF!

FUENTE: AULAPLANETA

Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias

Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias

Según la zonas de España en las que os encontréis estaréis de vacaciones, o no. Por ello, una entrada sencilla (no simple) con cierta enjundia.

Todo el mundo habla de la educación basada en competencias como la gran revolución de los últimos años en la educación, pero no estoy seguro de que todos lo hagan por los mismos motivos. Incluso hay voces bastante críticas respecto al planteamiento de las mismas en la educación general. Una revisión de este asunto puede verse en este monográfico de Bordón, coordinado por el recientemente fallecido profesor de la Orden.

Lo esencial de la educación basada en competencias no son, a mi modesto entender, las competencias en sí mismas, sino el enfoque global de la enseñanza que implica en diversas dimensiones críticas: el rol del profesor y el alumno; el aprendizaje dentro y fuera de la escuela; el papel esencial de la evaluación y, cómo no, el enfoque basado en el dominio o mastery learning. Para ver las relaciones entre estos aspectos, te sugiero estudiar esta entrada anterior del blog. También esta otra en la que reflexiono sobre las diferencias entre muchos de estos aspectos, en particular las diferencias entre estándares, objetivos, competencias y enseñanza para el dominio.

El gráfico que he traducido corresponde a KnowledgeWorks, como figura al pie. El original puede verse aquí.

Espero que os ayude en vuestra reflexión. ¿Lo diré una vez más?, pues sí. ¿Qué tal con tu grupo de colegas en el centro? ¡Seguro que sacáis buenas ideas para implantar!

P.D. Si quieres ver entradas anteriores sobre el tema te recomiendo: "La enseñanza basada en competencias: ¿y los profesores?" o "Educación basada en competencias y aprendizaje: un nuevo panorama"

Diferencias entre la educación tradicional y la basada en competencia

FUENTE : JAVIER TOURÓN