Lo que no se pueda automatizar en el futuro tendrá un valor incalculable

Lo que no se pueda automatizar en el futuro tendrá un valor incalculable

Las crecientes expectativas de negocio sobre el mercado educativo, fundamentalmente desde el sector digital, son un factor determinante del futuro educativo.

Soy profesor en serio desde 2002 y considero la enseñanza mi vocación, mi “calling”: creo que después de educar a nuestros hijos no hay reto/obligación más grande para un ser humano que compartir sus conocimientos, sus best-practices, sus éxitos y fracasos; no hay nada más complejo y gratificante a la vez.

He co-fundado/participado en varios proyectos (todos no-profit) para impulsar el emprendimiento y la transformación digital sobre todo entre los niños como ThinkidsProject, TEDxCibelesKids, Fundación Create, Cloqq, … y seguiré haciéndolo. No hay nada con mayor impacto en la sociedad que preparar a nuestros niños para un futuro donde la incertidumbre será la única certeza, donde los “skills” más importantes serán “buscarse la vida”, “emprender”, “adaptarse”.

En 2010 participé en un seminario sobre “technology and education” que impartimos en las aulas de la Universidad de Harvard (con Drclass): desde entonces la transformación digital ha crecido exponencialmente, incluso más de prisa que la misma Ley de Moore, impulsando nuevos modelos de negocios educativos y un sector entero (edutech).

En 2017 había 15,000 startups en más de 50 países y 26 clusters de edinnovation: desde 1997 se han invertido unos 50,000M US$.

CB Insights proyecta globalmente más de 500 emprendimientos edutech nuevos solo en 2017, por un valor de 3,000 MUS$. En la misma línea van los datos de EdSurge y HackEducation en EEUU.

¿El motivo? En una palabra: empleabilidad.

El sistema tradicional es una fábrica de “no-emplead@s” mientras sólo en España, donde el Gobierno se gasta cada año 2,500 M euros en educación, se prevé que en los próximos 3 años más de un millón de empleos no podrán cubrirse, debido a la falta de personal capacitado, sobre todo en los sectores “científicos”.

El Banco Mundial tiene un blog que se llama “edutech” donde un post publicado en junio de 2017 hablaba de los 20 proyectos de innovación educativa más importantes para Africa que ponía de relieve la importancia de la tecnología para “hacer abundantes recursos hoy escasos” (como decía Peter Diamandis en su charla en TED), como por ejemplo el acceso a la trans-formación.

Somos los editores de MIT Technology Review en Castellano y hace poco se publicaron las 10 tecnologías emergentes que están cambiando el mundo.

Todas ellas van a impulsar la proliferación de empresas “edutech”, al romper las barreras tradicionales que por decenios han restringido la educación a la aulas de los sistemas educativos tradicionales, que “matan la creatividad” como decía Ken Robinson es su famosa charla en TED, probablemente el “conocimiento” más apreciado de los futuros empleados/emprendedores.

Entre las tecnologías que más van a impactar en estos nuevos modelos, destacaría lo que llamamos “Interface zero”, es decir la omnipresencia de los smartphones, “todo en la nube” y la ubicuidad de las personas, “la sensorización” progresiva de personas y lugares (IOT), la “hibridación” progresiva de máquinas, personas y software, la Inteligencia Artificial y reconocimiento de voz al alcance de todo@s, la “socialización” del mundo, con los “Millennials” pronto al mando, la “virtualización” de la realidad que permite experiencias personalizadas y una enseñanza omnicanal de calidad y finalmente una mentalidad que Chris Anderson ha llamado “Makers” que nos devuelve a la experimentación “ágil” de los garajes de los años 60 en Silicon Valley, pero para tod@s.

Los efectos sobre la educación del futuro de esta transformación “singular”, es decir exponencial y barata, ya son visibles a la luz del sol y plataformas internacionales como Udemy(2009) Udacity(2011) o Coursera(2012) ya están en nuestras vidas.

Para citar sólo dos de las Instituciones más prestigiosas de USA relacionadas con la tecnología,  la plataforma de MOOC gratuitos en la Universidad de Stanford registra 172 cursos y la de MIT otros tantos: se ha creado incluso una plataforma integrada por MIT, Harvard, Berkeley, etc. que se llama edX  

En España tenemos desde escuelas dedicadas a la formación de los nuevos empleados “digitales” como el ISDI a una gran proliferación de curso específicos, como en Instituto de Empresa Business School y Escuela de Organización Industrial

Por otro lado, empresas como Opinno, impulsada por la necesidad imperiosa de expertos digitales, ha lanzado su propia Academy, para transformar a los líderes del futuro, bien en las Corporaciones bien para Fundaciones como Tomillo, Pascual Maragall, Médicos sin Frontera, … y ONCE con la Digital School.

Todo esto va a disminuir la brecha digital existente a todos los niveles y el miedo a la tecnología como destructora de empleo. Amazon crea 3 puestos de trabajo nuevos por cada robot que introduce en su cadena de valor. Sólo en el área de San Francisco, Uber da trabajo directo a más de 20,000 conductores, 10 veces más que el número de taxistas registrados (1875).

De hecho, lo que no se pueda automatizar en el futuro tendrá un valor incalculable, como la creatividad, imaginación, intuición, emoción, sensibilidad, la ética. Habrá clientes digitales, activos digitales, talentos digitales.

Tendremos que fomentar pensamientos laterales y re-diseñar el papel que jugamos las personas en empresas que serán humanamente tecnológicas, donde aprenderemos a colaborar con las máquinas, nuestros nuevos compañeros.

Tendremos que fomentar un pensamiento socializado para que nos movamos como los estorninos en sus danzas majestuosas que llamamos “murmuraciones”.

Tendremos que aprender de las secuoias, estos gigantes de 100 metros que tienen raíces de sólo metro y medio de profundidad, pero enlazadas entre si en una red “social” que mantiene su verticalidad colectiva.

Un amigo mío en Palo Alto me dijo hace poco: “Antonio, acabo de hacerme una prueba de DNA por menos de 100 dólares y resulta que soy originario de almenos 15 países: he decidido viajar a cada uno de ellos y me siento un ciudadano del mundo”.

En el fondo, la humanidad no es muy distinta del bosque de secuoias.

Antonio Fontanini: @afontanini CEO y Chief Optimistic Officer en Informalia (Family Office); es Chief Exponential Officer en Opinno, business therapist y corporate culture hacker; es Director de Masters, mentor y Profesor Asociado en EOI, Instituto de Empresa, Esade, IED y ESIC; es Board Member en Opinno, Vortex, Careesma India e Interfides.

Antonio es Doctor en Ciencias por la Universidad de Pisa y es ex alumni en IE Business School, Universidad de Harvard DRCLAS, Universidad de Chicago BSB y Universidad de Stanford GBS. Es emprendedor social y co-founder en TedxCibeles y ThinkidsProject, miembro del board de Fundación Create, Fellow nominator en Ashoka, Embajador del concurso “The Venture” en España y Host del Summit food & drinks de FIAB. Es miembro de Keirestu Forum en San Francisco. Colabora con ICXCI (Innovation Center for Collaborative Intelligence) y Dontknow.

Aquí puedes leer las 101 propuestas y otros artículos como este. Este artículo forma parte de la reflexión conjunta del proceso Calmar la Educación. Seguiremos publicando otras opiniones de personas relevantes del mundo educativo. Queremos generar un espacio de debate plural y abierto a todas las personas interesadas en la transformación educativa.

FUENTE :   

David Sousa: “Ninguna tecnología puede sustituir el papel del docente”

David Sousa: “Ninguna tecnología puede sustituir el papel del docente”

Así era...

David Sousa

Consultor, e investigador sobre neurociencia educativa.

Empezó a interesarse por la neurociencia hace 30 años. Por entonces, era profesor de ciencias y empezaba a tener acceso a los primeros escáneres del cerebro que mostraban cómo se materializaba el proceso de aprendizaje. Le gustaban las ciencias, pero también poder enseñar y pensó en la mejor manera de conjugar ambas pasiones: ser investigador sobre neurociencia educativa.

¿Qué es la neurociencia educativa?

La neurociencia educativa es un nuevo campo de investigación científica que llevamos desarrollando desde hace 5 o 6 años. Algunos de los investigadores de este ámbito nos hemos centrado en poder responder a lo que podría aportar la neurociencia a la educación y, cómo podríamos denominar este nuevo campo de estudio. En muchas ocasiones se relaciona el concepto mente, cerebro y educación, así que nos inventamos el término “neurociencia educativa”, que no es más que la intersección de la neurociencia, la pedagogía y la psicología.

¿Cómo contribuye la neurociencia educativa al proceso de aprendizaje?

Con la neurociencia estamos aprendiendo sobre el crecimiento y desarrollo del cerebro. Podemos observar cuáles son los períodos en los que el cerebro está aprendiendo algo especial, como pueden ser las lenguas nativas, las fases en las que desarrolla las habilidades de computación… Toda esta información nos puede ayudar a determinar cómo debemos actuar en las diferentes etapas educativas, desde preescolar hasta los cursos de primaria.

¿Dónde y por qué se produce el aprendizaje en el cerebro?

Las diferentes partes del cerebro son responsables de distintos tipos de aprendizaje, por ejemplo, el desarrollo de la lengua materna se produce en el lado izquierdo del cerebro o el del sonido, en la corteza auditiva, situada justo detrás de los oídos. Hay otros tipos de aprendizaje que se llevan a cabo en la parte frontal del cerebro, la que llamamos lóbulo frontal.

¿Cuáles son los principales aspectos que los profesores deberían conocer sobre el funcionamiento del cerebro?

En primer lugar, deben ser conscientes de las razones que nos llevan a estudiar este nuevo campo. Muchos docentes están empezando a mostrar interés por la neurociencia, pero en muchas ocasiones todavía se basan en teorías del funcionamiento del cerebro de hace 20 o 30 años, la que llamamos psicología conductual de autores como Pavlov o Piaget. Algunas de estas teorías siguen estando vigentes, pero hemos aprendido mucho desde entonces, y la neurociencia ha evolucionado. En segundo lugar, deben ser conscientes que todo lo que estamos investigando puede ayudarles a ser mejores profesores.

¿Están los docentes preparados para aplicar la neuroeducación en el aula para mejorar el aprendizaje de sus alumnos?

El principal obstáculo es que en los estudios sobre educación no le otorgan todavía demasiada importancia a la neurociencia, pero considero que es un tema imprescindible para el buen desarrollo profesional. Para los docentes es muy importante adquirir estos conocimientos con el objetivo de crecer y aprender, ya que les permitirá trabajar de manera más inteligente y obtener mejores resultados con sus alumnos.

En muchas ocasiones ha hablado sobre las emociones ¿qué papel desempeñan en el aprendizaje?

Existen dos tipos de emociones, la primera la denominamos clima emocional, que es aquella que está relacionada con el ambiente que rodea una clase y la escuela y que determina cómo se siente un alumno. Este clima ha de ser positivo, ya que para el aprendizaje es indispensable que los niños se sientan a gusto en el colegio. La segunda está relacionada con vincular las emociones con el aprendizaje. El cerebro recuerda las mejores y peores cosas que nos suceden y, normalmente, se olvida de aquellas a las que no otorgamos importancia. De modo que, si se vincula una emoción a lo que se enseña, las probabilidades de que el estudiante lo recuerde son muy superiores.  

¿Cuál cree que es el problema de la educación actual?

Con demasiada frecuencia los profesores siguen siendo los principales protagonistas a la hora de impartir una lección, se centran en realizar clases magistrales en las que los estudiantes son meros espectadores. Lo que descubrimos es que, en la era de la tecnología, los alumnos quieren estar y sentirse involucrados en su aprendizaje, no les motiva sentarse únicamente a escuchar y aburrirse, quieren participar.

También defiende que es muy importante despertar los sentidos para el aprendizaje, ¿nos podría poner algún ejemplo sobre cómo ponerlo en práctica en un aula?

La receptividad de los alumnos se incrementa si los maestros cambian el enfoque de sus clases y promueven una mayor interacción. Se trata de que hablen entre ellos, trabajen en equipo e intercambien experiencias de aprendizaje. Consideramos que el diálogo es uno de los dispositivos de memoria más poderosos que tenemos, por lo que, cuando el alumno puede verbalizar y compartir lo que aprende es más probable que lo entienda, que vea cómo aplicarlo y sobre todo, que lo recuerde. Por tanto, para potenciar los sentidos es indispensable que los alumnos participen de forma activa.

¿Cómo puede hacerse relevante o significativo el aprendizaje en la escuela?

Pondré un ejemplo. Si se está tratando sobre la Segunda Guerra Mundial, la cual ocurrió hace 70 años, debemos jugar con el impacto que tiene todavía a día de hoy. Es relevante hacer entender cómo los actuales límites de algunos países son consecuencia de aquel conflicto, cómo en algunos territorios todavía pueden surgir problemas entre personas debido a lo que sucedió, etc. El trabajo del profesor es tratar de encontrar formas de conectar el aprendizaje con el alumno y generar interés para motivarlo. Otra estrategia que se puede poner en práctica es mejorar su forma de pensar, desarrollar aquello que llamamos habilidades de pensamiento de orden superior. En lugar de decir lo que está sucediendo, hay que buscar otras manera resolver un problema.

¿Cómo influye la tecnología en el cerebro de los estudiantes?

Debemos ser cuidadosos con el uso de la tecnología. Recientemente he escrito un libro titulado, “Involucrar al cerebro re cableado”, en el cual vemos que, la tecnología está  transformando nuestros cerebros y, especialmente, el de los más jóvenes, ya que en edades tempranas es más fácil que se produzca esta reconexión. La tecnología está afectando a la atención de nuestros estudiantes, a su memoria, a la forma en que piensan y a la manera en que interactúan con las personas. Por lo tanto, en términos de desarrollo personal y del proceso de aprendizaje, no es algo positivo.

¿Y todo esto cómo afecta en la escuela?

La tecnología está produciendo un ritmo de vida vertiginoso, en el que los estudiantes quieren cambiar las cosas de forma rápida, del mismo modo que cambian de “sites” en los que buscan información. Esta realidad la hemos llamado “la regla de los 8 segundos”, ya que los estudiantes toman una decisión en solo 8 segundos, ya sea para prestar atención o para desconectarse de un tema. Esta situación presenta un gran problema en las escuelas, ya que los maestros no pueden cambiar las cosas cada 8 segundos y, para adaptarse a esta realidad, deben buscar caminos más creativos para mantener la atención de sus estudiantes.

¿Añadiría algún otro factor?

Nos hemos dado cuenta de otro gran problema que seguro que los profesores ya tienen muy presente. Actualmente los estudiantes prestan más atención a sus teléfonos que a las personas. Las escuelas deben contribuir a subsanar esta situación enfatizando lo importante que resulta la comunicación directa entre personas. También el material que se muestra en el aula debe despertar el interés de los estudiantes, y los docentes  deben tener en cuenta que algunas cosas que para ellos pueden no ser relevantes, sí puede serlo para sus alumnos.

¿Cómo podemos combatir esta realidad?

Es muy importante divertirse, disfrutar en clase. El humor es un dispositivo de memoria muy importante porque cuando te gusta lo que aprendes y te involucras tratas de recordarlo porque te genera un sentimiento positivo.

Por último, ¿cómo se imagina el futuro de la educación?

En los últimos 40 años hemos realizado muchas investigaciones sobre cuáles son las cosas más importantes que afectan el rendimiento estudiantil y se han encontrado hasta doscientas variables. Llegamos a la conclusión que uno de los factores más importantes es la competencia del maestro. Debemos valorar el poder de esta figura y su trascendencia, ya que ninguna tecnología puede sustituir la interacción y el papel de los profesores. Ellos toman decisiones instintivas en sus clases, una capacidad que todavía la tecnología no puede jugar. Es muy importante que nos acostumbremos a respetar y valorar el trabajo que realizan los profesores.

FUENTE : 

Cinco herramientas sorprendentes para crear mapas históricos geolocalizados

Los mapas siempre han sido una herramienta fundamental en el estudio de la Historia. Gracias a ellos, los alumnos han podido situar geográficamente las batallas, la evolución de las fronteras o los viajes y rutas que han cambiado la historia. Como en otras materias, las TIC han revolucionado la manera de consultar y elaborar estos mapas, accesibles ahora desde cualquier lugar. Te recomendamos cinco herramientas sorprendentes para que tus alumnos aprendan a crear y puedan consultar mapas históricos geolocalizados.

CINCO HERRAMIENTAS PARA GEOLOCALIZAR LA HISTORIA

Situar acontecimientos, incluir información, completar mapas a base de fotos de otras épocas… estas son algunas de las posibilidades que ofrecen estas nuevas herramientas para crear mapas históricos interactivos:

1. 1. Umapper. Esta versátil herramienta permite crear mapas, recorridos y hasta geojuegos en flash a partir de las referencias cartográficas proporcionadas por fuentes como Bing o Google. El alumno puede añadir sobre el mapa marcadores con imágenes, información y audios; dibujar líneas y puntos, o añadir iconos o enlaces. Además, puede explorar las creaciones de otros usuarios, así como compartir las suyas.
2. 2. Animaps. Además de facilitar la creación de mapas históricos, este es un recurso ideal para generar rutas animadas. El alumno puede crearlas mediante la introducción en el mapa de marcadores espacio-temporales y líneas animadas. Además, también puede incluir imágenes y explicaciones, y compartir el resultado en formato video con otros usuarios o compañeros. Puedes ver un ejemplo aquí.
3. 3. MyHistro. Esta aplicación online, también disponible en su versión móvil, permite elaborar líneas cronológicas cuyos eventos aparecen geolocalizados en un mapa. De este modo, aúna el poder didáctico de mapas y líneas del tiempo, dos de los recursos más útiles en la asignatura de Historia. Puedes ver un ejemplo de una de las líneas-mapas desarrolladas por los usuarios aquí.
4. 4. Tour Builder. Similar en su concepción a Animaps, Tour Builder permite situar sobre los mapas de Google marcadores con imágenes y explicaciones y trazar con ellos una ruta. Así, pueden explicarse sobre el globo terráqueo acontecimientos históricos como, por ejemplo, la Guerra de la Independencia norteamericana.
5. 5. HistoryPin. Los recursos audiovisuales son los protagonistas en esta aplicación, con la que los usuarios pueden pinear imágenes, videos y audios históricos, y también personales, sobre los mapas de Google Maps. Estos recursos pueden ir acompañados de explicación, etiquetas y fecha. Además, las fotos pueden incluirse en la versión StreetView, lo que permite observar el paso del tiempo en una determinada zona. La herramienta también permite crear rutas interactivas. Aquí puedes ver algunos ejemplos de colecciones, como esta dedicada a la Primera Guerra Mundial, o rutas, como la Marcha sobre Washington por los derechos civiles. 

Puedes incluir estos y otros recursos que consideres interesantes en tu Cuaderno del Profesor y en los Cuadernos de Estudio digitales de aulaPlaneta, para que tus alumnos los utilicen en clase.

¿Qué te parecen estos recursos? ¿Conoces alguno más para hacer de la Historia una materia interactiva? Compártelo con nosotros.

FUENTE : AULAPLANETA

El trabajo del docente: una vocación y una salida profesional

Qué duda cabe que el área de la docencia es una de las profesiones que más satisfacciones otorga a los que lo ejercen, eso sí, si es una dedicación vocacional, pues requiere de una entrega, una paciencia y unas capacidades muy específicas para saber transmitir a los alumnos tanto conocimientos como sabiduría en aspectos esenciales para la convivencia social.

Aquel que quiere dedicarse a la enseñanza lleva esta voluntad de querer transmitir conocimiento y valores en su interior desde que de pequeño le preguntaban: y tú, ¿qué quieres ser de mayor?

Con esfuerzo y tesón, poco a poco se van consiguiendo los hitos que nos permiten estar unos pasos más cerca de nuestro sueño. Primero con la finalización de los estudios obligatorios, después cursando bachillerato y finalmente terminando nuestra formación como docentes en la universidad. Pero por largo que pueda parecer este camino, eso solo el comienzo.

Ahora vienen las oposiciones, esa lucha por una ansiada plaza que cuando sea nuestra nos permitirá disfrutar de nuestra vocación, vivirla intensamente, al tiempo que nos provee de una estabilidad económica con la que conseguir mantener un buen nivel de vida y nos haga vivir cómodamente.

Los cursos homologados para las oposiciones

Si ya estás preparando tus oposiciones, seguramente sabrás de la existencia de unos puntos en el baremo a los que se acceden a través de cursos homologados que ofrecen distintas academias y centros de estudios autorizados, como es el caso de Opositer. Si estás preparándote para trabajar con los más pequeños, en la especialidad educación infantil, en este enlace encontrarás Cursos homologados oposiciones infantil para que completes el máximo de puntos posible en este apartado.

Todos los cursos que encontrarás aquí para oposiciones de infantil están acreditados acordes al R.D. 276/2007 de 23 de febrero (B.O.E. nº 53 de 2007) por la Universidad Rey Juan Carlos, por lo que son válidos para toda España. Entre ellos encontrarás: La pizarra digital como recurso educativo y elaboración de materiales didácticos interactivos, Habilidades de la comunicación verbal y no verbal como docente, Gimnasia cerebral como herramienta de estimulación cognitiva en el aula para el aprendizaje, La inteligencia emocional como herramienta docente, entre otro mucho títulos que además de aportarte los ansiados puntos, te serán sumamente útiles en tu carrera como docente.

Si las oposiciones que deseas realizar  son de la especialidad educación primaria, igualmente sabrás la importancia que tienen los puntos en la fase de baremo de méritos. Cada comunidad autónoma establece un número de horas en cursos para completar el apartado de méritos en las oposiciones de primaria. En Opositer, encontrarás los Cursos homologados oposiciones primaria para que puedas conseguir el máximo de puntos posibles en este apartado.

De esta forma, con cursos como los siguientes: El correo electrónico para la comunicación digital, Hot potatoes y JClic para elaborar materiales didácticos interactivos o Recursos TIC para docentes y centros educativos, no solo mejorarás tus aptitudes como maestro y ampliarás tu currículum profesional, sino que también conseguirás los puntos que te permitirán estar mejor posicionado en las listas de resultados o incluso conseguir tu plaza.

Del mismo modo, si las oposiciones que te estás preparando son las de la especialidad de educación secundaria, también necesitarás la academia líder en el sector, Opositer, que te ofrece variados cursos homologados oposiciones secundaria  para  que sean susceptibles de ser aceptados en el baremo de puntos. Entre su amplia oferta encontrarás el de Uso avanzado de Microsoft Word 365 para docentes o Uso seguro y responsable del ordenador e internet para alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, entre otros.

Consejos para aquellos que están preparando las oposiciones

Antes de comenzar, para aquellos que se están planteando ponerse manos a la obra con el tema de opositar, hay que tener en cuenta que el tema de prepararse unas oposiciones es una carrera de fondo, es decir, no sirve preparárselas de un día para otro y hay que tener una programación de estudio de cómo mínimo a unos años vista. Desgraciadamente, en nuestra trayectoria como estudiantes nunca hemos sido entrenados para estudiar de una forma tan planificada ni hemos tenido que prepararnos un volumen considerable de temas para un examen.

Así que, si quieres tener éxito en tu proyecto para entrar a formar parte del profesorado nacional, comienza la cuenta atrás preparándote un planning de estudio semanal que sea realista para que seas capaz de cumplirlo a raja tabla.

Otro factor que debes tener en cuenta y que es de suma importancia es que en unas oposiciones no tienes que demostrar que tienes conocimientos suficiente sobre una determinada materia como en cualquier otro tipo de examen, aquí la verdadera competencia radica en ser mejor que el resto de opositores que están optando por la misma plaza. Por lo tanto no basta con ser lo suficientemente bueno, hay que ser mejor que el resto.

Un último consejo a tener en cuenta para conseguir aprobar los exámenes de estas oposiciones es que debes tener en cuenta, pues es muy importante, la relevancia que tiene el tribunal y que, en la mayoría de las ocasiones, pasa totalmente desapercibido. Ellos son los que te evalúan, a ellos debes convencer y para eso tienes que tener claro que los miembros del tribunal no son los más capacitados, ni los más actualizados ni los mejores en definitiva. Salvo los presidentes de los tribunales, que suelen ser profesores o inspectores elegidos por la Administración educativa, el resto sale por sorteo de entre el profesorado que se encuentra en activo.

Este factor es muy importante y quiere decir que el tribunal que te está evaluando no conoce el temario al dedillo o hay aspectos que no tienen actualizados con los cambios de normativas vigentes, pero sí que sabe del día a día en el aula, así que tu discurso debe de ir dirigido de forma ilustrativa para ellos, porque tal vez le estés hablando de cosas que desconocen, pero siempre con un enfoque inminentemente práctico con el que puedan verse identificados.

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Salvador Rodríguez: “El aprendizaje no es llegar a un sitio, es el recorrido”

Salvador Rodríguez: “El aprendizaje no es llegar a un sitio, es el recorrido”

Así era...

Salvador Rodríguez

Director de educación Primaria de la Editorial Vicens Vives. Pedagogo y autor de El blog de Salvaroj

Afirma que nació en una familia humilde, y para ilustrarlo recuerda sus noches de estudio a oscuras con una linterna para no molestar a sus hermanos. Salvador se convirtió en un lector empedernido gracias a las aventuras de Los Cinco y en un deportista apasionado gracias al atletismo, un deporte que ha influido en su manera de entender el mundo y la educación.

Su libro tiene por nombre “La educación que deja huellas (y no cicatrices)”. ¿Por qué escogió este título?
Porque la educación tiene que llegar a lo más profundo, a la esencia de la persona y realmente tiene que marcar para toda la vida. Es decir, lo superficial, lo que deja cicatrices es aquello que no sirve luego y en cambio lo que deja huella es lo que te va servir para aprender durante toda la vida, para poder adaptarte a los cambios, para tener éxito en los desafíos que te va plantear el futuro…

¿Cuál es para usted la última finalidad de la educación?
Preparar a las personas para tener éxito en la vida. Pero, ¿eso qué significa? Tener éxito en la vida quiere decir ser feliz. Eso significa desde conseguir un buen trabajo que te permita vivir cómodamente, poder dedicarte a aquello que te gusta, tener capacidad para adaptarte a los cambios… Ser feliz significa muchas cosas y la educación lo que tiene que hacer es dar las herramientas, los contenidos, las destrezas, las habilidades que nos permiten hacerlo.

En el segundo capítulo habla sobre los tópicos educativos. ¿Podría indicarnos alguno que crea imprescindible para empezar a curar las cicatrices de la educación tradicional?
Siempre se ha pensado que el estudio era una cuestión individual para la que necesitábamos casi una actitud monacal, de silencio, de estar concentrado en uno mismo. Pero está demostrado que el aprendizaje es social, que el cerebro aprende de una manera social, y por lo tanto, lo que tenemos que hacer para aprender es colaborar, cooperar, compartir… y no tanto cerrarnos en nosotros mismos.

¿Algún otro?
Siempre explico que cuando los historiadores del futuro estudien cómo teníamos a los niños en el aula dirán que los teníamos maltratados, porque tener a un niño encerrado durante 7 horas en un aula, sentado en una silla casi en silencio y en inmovilidad es contra natura. Creo que el aprendizaje necesita del movimiento y eso en nuestras escuelas hoy en día todavía no está claro, no es factible.

Se están viviendo continuos cambios educativos en los que se descubren nuevas disciplinas, metodologías, recursos… ¿cómo valora esta situación?
Lo fundamental es que estamos intentando olvidar y a veces olvidamos el pasado. En ocasiones inventamos lo que ya está inventado y eso no tiene ningún sentido. Si queremos cambiar la educación, debemos conocer muy bien la tradición pedagógica y a partir de ahí saber cómo aprenden los alumnos y plantear una educación que dé respuesta a esa realidad. A veces nos olvidamos que el objetivo de la escuela es que los niños y niñas aprendan, no que los profesores enseñen. La escuela tiene que cambiar y darle más protagonismo al alumno, que sea el centro del aprendizaje.

¿Cuál es la mejor metodología para aplicar en el aula?
No hay ninguna metodología milagrosa ni hay nada que dé respuesta absoluta a todo. Como escribí en mi blog, la mejor metodología es la ABSC: el aprendizaje basado en el sentido común. Es decir, nosotros tenemos un abanico de posibilidades metodológicas y nuestra obligación es conocerlas, desde la clase magistral hasta el flipped classroom, pasando por el aprendizaje colaborativo o el aprendizaje basado por proyectos y aplicarlo en función de las necesidades del contexto educativo, de lo que queremos conseguir con nuestros alumnos.

¿Qué materiales cree que promueven el aprendizaje significativo de los niños y niñas dentro del aula?
Indudablemente tienen que ser materiales muy abiertos, flexibles y modulares, que den una respuesta a las diferencias que va a encontrar el docente en el aula. Cada aula es diferente, pero es que cada persona es diferente. Hacer un material cerrado como lo que era antes un libro de texto no es una respuesta adecuada para la educación actual. Los materiales didácticos que pueden funcionar deben recoger diferentes posibilidades metodológicas y ofrecer un abanico de posibilidades muy amplio al profesorado. Especialmente en el ámbito de primaria, que es el que conozco más, el proyecto ZOOM de la Editorial Vicens Vives cumple con todas estas características.

Y la formación del profesorado, ¿es correcta o es insuficiente?
Es absolutamente insuficiente. Yo hace muchos años estuve de profesor en la Escuela de Magisterio en la Universidad de Barcelona y hay un desfase absoluto entre la realidad del aula y la formación que reciben los profesores. Es muy teórica, está poco basada en la realidad, las prácticas son escasas… Creo que habría que meter a los alumnos dentro de las escuelas que tengan experiencias de éxito, donde puedan ver buenas prácticas y conocer una manera diferente de cómo ellos aprendieron. El nuevo docente tiene una tendencia natural a enseñar de la forma en que fue enseñado, y la única manera de romper esto es que puedan conocer esas prácticas novedosas e innovadoras que realmente funcionan.

El blog de Salvaroj es un blog de referencia para muchos profesionales de la educación. ¿Cuál sería el consejo más valioso que podría darle a los docentes que le leen a habitualmente?
Yo lo que pretendo con lo que escribo es que los docentes reflexionen sobre los problemas de la educación. No les doy ni recetas ni soluciones mágicas, sino que les planteo situaciones, ideas, experiencias… Les motivo y les provoco para que puedan reflexionar y puedan entender su realidad educativa. Cada persona tiene que conocer su entorno, sus circunstancias, y reflexionar a partir de ellas.

¿Recomendaría a los docentes escribir un blog para compartir los conocimientos, experiencias y valores del día a día?
¡Sin duda alguna! Creo que compartir a través del blog es una manera de abrirse a la comunidad para que los demás sepan lo que haces y, a través de comentarios y de conocer a otras personas, intercambiar experiencias. Es brutal lo que se puede aprender y lo que se puede compartir.

Si tuviera que escoger 3 ideas clave de otros referentes de la educación, ¿cuáles serían?
Cogería la idea de Francisco Mora, el neurocientífico que dice que sólo se aprende lo que se ama. Me parece básico. Otra idea que es muy potente es la frase de Nelson Mandela “La educación es la arma más poderosa para cambiar el mundo” y eso nos lo tenemos que creer, porque sino lo que intentamos hacer con nuestros alumnos no sirve de nada. Y otra idea clave sería de César Bona que dice que hay que escuchar a los alumnos.

En uno de sus artículos afirma que “la evaluación no es calificación, sino que es diagnóstico”. Tal y como está planteado el sistema educativo, ¿es posible una evaluación de este tipo?
Es posible y es necesaria. Que sea obligatorio poner una nota numérica es importante porque marca el camino de los alumnos, pero que no es fundamental para el aprendizaje. En el libro de Paul Tough Cómo triunfan los niños se demuestra que no siempre triunfan los alumnos que tienen buen expediente académico, la obligación del docente es valorar otros aspectos como el carácter (perserverante, meticuloso…), la educación emocional… Todo eso marcará mucho más el éxito vital que tener un buen expediente. Este sólo demuestra que te has adaptado bien al sistema educativo, que has aprendido a responder lo que quieren, pero luego eso en la vida no te va a solucionar nada. Aunque por ley es obligatorio hacer una evaluación numérica, luego deberíamos evaluar, coevaluar y autoevaluarnos, algo fundamental para ser conscientes de lo que aprendemos y cómo lo aprendemos.

Los alumnos aprenden que lo importante es aprobar y no aprender. Asimismo los padres también se rigen por una evaluación cuantitativa. ¿Qué debemos hacer para cambiar esta perspectiva?
La perversión del sistema educativo actual nos enseña que lo importante no es aprender, sino aprobar. Para cambiar esta perspectiva debemos cambiar el sistema. Si vas a una clase de infantil, los niños son súper creativos. Cuando llegan a primaria aprenden que tienen que dar la respuesta que el profesor les ha dicho que tienen que dar y es ahí donde el aprendizaje empieza a morir.

Y la educación emocional, ¿cómo propone abordarla dentro del aula?
Primero haciéndola visible, ya que hay muchos profesores que piensan que la parte emocional no les corresponde a ellos, que es algo a trabajar en la familia. Yo creo que es cierto, pero no es exclusivo. 
Además, habría que trabajar sistemáticamente la educación emocional. O sea, es importante trabajar las matemáticas y la lengua, pero también es importante que los alumnos identifiquen sus emociones y las sepan gestionar. Es importante para aprender y para una convivencia en el aula que sea adecuada. Con una buena educación emocional se obtendrían unos resultado esperanzadores sobre el acoso escolar.

Asimismo, su libro propone 10 valores fundamentales para educar en el siglo XXI. ¿Podría escoger tres que crea imprescindibles?
La flexibilidad, la responsabilidad y la perseverancia. La flexibilidad, porque vivimos en un mundo que cambia constantemente. Las personas que se creen que ya lo saben todo son los que realmente no saben nada. La responsabilidad, porque las personas debemos ser responsables en todo momento, responsables de nuestro aprendizaje, de nuestros fracasos… Y perseverantes, ya que no podemos rendirnos a la primera, hay que insistir para llegar a los objetivos.

¿Cómo se imagina la educación del futuro?
Pienso que será mucho más colaborativa, que será mucho más flexible, mucho más abierta, más personalizada, no tan estandarizada. Que indudablemente la educación formal va a ser importante, pero lo que es el marco extraescolar, la educación no formal va a tener cada vez más importancia. Creo que cada vez va a ser más importante, no ya lo que aprendemos, sino cómo lo aprendemos. Y nos vamos a dar cuenta que el aprendizaje no es llegar a un sitio, sino que es el camino, el recorrido.

FUENTE :   

¡Feliz Día Internacional del Libro!

¡Feliz Día Internacional del Libro!

En Tiching sabemos que la lectura es básica para el aprendizaje, y por eso nos encanta celebrar el Día Internacional del Libro por todo lo alto. Para empezar, hemos preparado un cartel para que entre todos podamos gritar al mundo la importancia de los libros. ¿Te animas a compartirlo con tus amigos y compañeros?

Además, te recomendamos echar un vistazo a los 7 posts que hemos recopilado para que puedas adentrarte en el maravilloso mundo de la literatura y los libros. ¡Toma nota!:

1. ¡Fomenta la escritura creativa!: Podemos darte hasta 7 razones por las que merecerá la pena que trabajes la escritura creativa en tus clases.
2. Entrevista a Gabriela Rubio: ¿Quieres conocer a una ilustradora de libros infantiles? No te pierdas esta entrevista.
3. Clásicos adaptados para los más pequeños: Acercar los grandes clásicos de la literatura universal a los más pequeños nunca había sido tan fácil.
4. 6 ideas para fomentar la lectura en tu centro: El amor por la lectura es también un aprendizaje y, como tal, podemos trabajarlo desde diferentes ámbitos. ¿Buscas algunas ideas?
5. Entrevista a Roser Capdevila: ¡Seguro que conoces a “Las Tres Mellizas”! Conoce también a su autora y descubre cómo creó a esas inolvidables niñas.
6. ¿Te animas a crear tus propios libros?: Algo de TIC no podía faltar en esta selección. Te presentamos CreAPPCuentos, una aplicación para crear tus propias historias.
7. 10 valores para trabajar a través de la lectura: Hablar de amistad, responsabilidad o tolerancia puede ser más fácil desde las páginas de un libro.

Y si lo que necesitas son recursos educativos, no puedes perderte el artículo que publicamos ayer con la mejor selección de propuestas para el aula relacionadas con esta fecha tan especial.

¡Deja volar tu imaginación con la lectura! :)

FUENTE: 

El Blog de Educación y TIC